高瞻教師專業社群發展:我們組了一個高瞻團隊─苗栗農工高瞻計畫學習社群緣起 / 鍾武龍
高瞻教師專業社群發展:我們組了一個高瞻團隊─苗栗農工高瞻計畫學習社群緣起
鍾武龍
國立苗栗高級農工職業學校
歲。那是一段充滿理想與抱負的美好時代,現在想起仍然熱血沸騰、意猶未盡,在落筆之際,許多畫面又重回眼簾,歷歷在目。
年的高瞻計畫和科學教育奇妙之旅。
年左右,學校面臨少子化、生源減少的威脅,也面臨了不得不轉型的危機。但危機就是轉機,檢視本校擁有的科系類別及人力資源,包括農業群(畜產保健科、森林科、園藝科及農場經營科)、食品群(食品加工科)、家政群(家政科)、化工群(化工科)、機械群(機械科、板金科、生物產業機電科)、電機群(電機科、電機空調科)以及國文、英文、數學共同科等領域之教師,我們發現苗農這所「傳統」農工學校也可以「得天獨厚」,於是高瞻團隊成立了。我們體認到善用學校自身資源和打團體戰,絕對是致勝的關鍵。匯集了熱情的專業師資後,校長也完全授權,給予本團隊高度的自主性。有了學校行政端的適時支援、活化行政體系效能、並尋求充沛的外部資源(產、官、學的跨界合作)後,在天時、地利、人和的條件之下,我們的高瞻團隊已充分掌握了教師專業社群運作與經營的成功要素。
所呈現。團隊以「培育未來科技人才」為目標,課程主題鎖定在提升學生探究能力和科學素養,利用本校跨科、跨領域豐沛的資源研發生質能源課程;教學則採用以學生為中心的探究教學法,培養學生進行探究與解決問題的能力。教師也藉由教學觀察與教學反思等方式獲得回饋,進行滾動式修正,從以「教學為主體」轉變為「學習成效導向」的教學模式,這對苗栗農工的教師和學生而言,都是一項全新的嘗試和挑戰。
苗栗農工高瞻計畫第一期三項子計畫之主題及課程與任務
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計畫主題
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課程單元/主要任務
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子計畫一
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植物資源生質能系統建置
課程發展與教學實驗研究
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生質柴油
生質酒精
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子計畫二
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動物及微生物資源生質能系統建置
課程發展與教學實驗研究
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畜產廢棄物產沼氣
微生物產氫
生質燃料電池
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子計畫三
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生質能源科技課程與教學評鑑實驗研究
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輔導課程發展
課程評鑑
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(資料來源:作者自行整理)
位成員,分為「行政服務」、「課程研發」及「課程評鑑」三大任務,依據各教師的專長分工。在計畫初期每一位成員都能清楚明瞭自己的任務角色,讓計畫更見效率。
項大獎的肯定外,也成為全國高瞻計畫的「亮點學校」。
專題導論,並配合該課程舉辦「尋找下一個達文西」科學專題競賽,要求學生撰寫小論文等,教師也透過教案開發,讓學生藉由實際操作看見了生質能源的未來性;校際與國際交流的機會也共同打開師生的眼界,感受到科學的世界因此不同。由於高瞻計畫第一期的成果給予我們很大的信心和成就感,於是苗栗農工更有勇氣繼續邁入高瞻計畫第二期。
位英文教師,共同開發一門新的科學閱讀素養課程。
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苗栗農工高瞻計畫第二期兩項子計畫之主題及課程與任務
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計畫主題
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任務重點
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說明
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子計畫一
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建立跨校教師專業學習社群
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建置生質能源教學資源中心
建置數位教材並從苗栗地區鄰近學校開始,進行課程分享及移轉
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經驗轉移合作學校有麗山高中、東勢高工、中科實中
套生質能課程教具
校際推廣課程
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子計畫二
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開發生質能新興科技課程
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開發藻類生質能源教學模組
型微生物燃料電池教學模組
發展生質能新興科技課程教學內容
成立教學實驗班進行課程研究以精修課程
套生質能源課程之評量工具,並做質性與量化之成效分析
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新課程開發與舊課程精緻化
積極同步申請課程模組專利
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(資料來源:作者自行整理)
年的時間,雖然尚稱順利,但也並非一鏡到底,人員在過程中的進出,行政工作上的挫折都在所難免,但最重要的是團隊如何創造出共同的信念以維繫彼此之間的熱度,才能一路走來共創師生豐景。
本期專題將分別就「生質能新興科技課程的發展歷程」、「科學閱讀素養課程發展歷程」、「跨校社群經驗分享」與「高瞻經驗的反思」這四大重點進行分享,呈現苗農團隊的經驗和省思成果,提供各位讀者參考或借鏡。