高瞻教師專業社群發展：我們組了一個高瞻團隊─苗栗農工高瞻計畫學習社群緣起 ／ 鍾武龍
高瞻教師專業社群發展：我們組了一個高瞻團隊─苗栗農工高瞻計畫學習社群緣起
鍾武龍
國立苗栗高級農工職業學校
歲。那是一段充滿理想與抱負的美好時代，現在想起仍然熱血沸騰、意猶未盡，在落筆之際，許多畫面又重回眼簾，歷歷在目。
年的高瞻計畫和科學教育奇妙之旅。
年左右，學校面臨少子化、生源減少的威脅，也面臨了不得不轉型的危機。但危機就是轉機，檢視本校擁有的科系類別及人力資源，包括農業群（畜產保健科、森林科、園藝科及農場經營科）、食品群（食品加工科）、家政群（家政科）、化工群（化工科）、機械群（機械科、板金科、生物產業機電科）、電機群（電機科、電機空調科）以及國文、英文、數學共同科等領域之教師，我們發現苗農這所「傳統」農工學校也可以「得天獨厚」，於是高瞻團隊成立了。我們體認到善用學校自身資源和打團體戰，絕對是致勝的關鍵。匯集了熱情的專業師資後，校長也完全授權，給予本團隊高度的自主性。有了學校行政端的適時支援、活化行政體系效能、並尋求充沛的外部資源（產、官、學的跨界合作）後，在天時、地利、人和的條件之下，我們的高瞻團隊已充分掌握了教師專業社群運作與經營的成功要素。
所呈現。團隊以「培育未來科技人才」為目標，課程主題鎖定在提升學生探究能力和科學素養，利用本校跨科、跨領域豐沛的資源研發生質能源課程；教學則採用以學生為中心的探究教學法，培養學生進行探究與解決問題的能力。教師也藉由教學觀察與教學反思等方式獲得回饋，進行滾動式修正，從以「教學為主體」轉變為「學習成效導向」的教學模式，這對苗栗農工的教師和學生而言，都是一項全新的嘗試和挑戰。
苗栗農工高瞻計畫第一期三項子計畫之主題及課程與任務
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計畫主題
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課程單元／主要任務
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子計畫一
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植物資源生質能系統建置
課程發展與教學實驗研究
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生質柴油
生質酒精
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子計畫二
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動物及微生物資源生質能系統建置
課程發展與教學實驗研究
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畜產廢棄物產沼氣
微生物產氫
生質燃料電池
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子計畫三
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生質能源科技課程與教學評鑑實驗研究
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輔導課程發展
課程評鑑
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（資料來源：作者自行整理）
位成員，分為「行政服務」、「課程研發」及「課程評鑑」三大任務，依據各教師的專長分工。在計畫初期每一位成員都能清楚明瞭自己的任務角色，讓計畫更見效率。
項大獎的肯定外，也成為全國高瞻計畫的「亮點學校」。
專題導論，並配合該課程舉辦「尋找下一個達文西」科學專題競賽，要求學生撰寫小論文等，教師也透過教案開發，讓學生藉由實際操作看見了生質能源的未來性；校際與國際交流的機會也共同打開師生的眼界，感受到科學的世界因此不同。由於高瞻計畫第一期的成果給予我們很大的信心和成就感，於是苗栗農工更有勇氣繼續邁入高瞻計畫第二期。
位英文教師，共同開發一門新的科學閱讀素養課程。
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苗栗農工高瞻計畫第二期兩項子計畫之主題及課程與任務
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計畫主題
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任務重點
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說明
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子計畫一
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建立跨校教師專業學習社群
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建置生質能源教學資源中心
建置數位教材並從苗栗地區鄰近學校開始，進行課程分享及移轉
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經驗轉移合作學校有麗山高中、東勢高工、中科實中
套生質能課程教具
校際推廣課程
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子計畫二
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開發生質能新興科技課程
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開發藻類生質能源教學模組
型微生物燃料電池教學模組
發展生質能新興科技課程教學內容
成立教學實驗班進行課程研究以精修課程
套生質能源課程之評量工具，並做質性與量化之成效分析
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新課程開發與舊課程精緻化
積極同步申請課程模組專利
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（資料來源：作者自行整理）
年的時間，雖然尚稱順利，但也並非一鏡到底，人員在過程中的進出，行政工作上的挫折都在所難免，但最重要的是團隊如何創造出共同的信念以維繫彼此之間的熱度，才能一路走來共創師生豐景。
本期專題將分別就「生質能新興科技課程的發展歷程」、「科學閱讀素養課程發展歷程」、「跨校社群經驗分享」與「高瞻經驗的反思」這四大重點進行分享，呈現苗農團隊的經驗和省思成果，提供各位讀者參考或借鏡。