可攜式積木電解蝕刻教具的設計及應用 / 陳孟男、廖心妍、林群曜

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可攜式積木電解蝕刻教具的設計及應用

陳孟男*、廖心妍、林群曜

臺中市立大甲高級中等學校

*[email protected]


影片觀賞


本實驗影片由臺中市立大甲高級中等學校提供。

                                 clip_image003

YouTube影片網址:https://youtu.be/40zWOrekMr8

簡介

廢棄的乾電池除了交由清潔隊回收處理外,還可以有什麼用途呢高中化學課程基礎化學()及選修化學()都有介紹化學電池的單元,但甚少直接觀察到電池的內部構造,偶然將實驗室的廢棄9V乾電池拆解,發現 9V 乾電池的構造有金屬外殼、電池扣、連接正負極的墊片以及用塑膠膜封裝的6個橢圓型小電池,下圖1為拆解的9V電池。

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1 9V電池的內部構造為六個串聯的電池單元正反面

這些電池元件可以有那些用處呢如果將這些電池元件結合生活中隨手可得的物品,如兒童積木、食鹽水、熱熔膠、鱷魚夾及電線等為素材,設計成具實用及趣味性的可攜式積木電解蝕刻教具;僅用數滴的鹽水,即可以在金屬表面進行蝕刻,甚至曲面如刀具、書籤、水壺等金屬外表留下個人化的印記,取代傳統蝕刻過程中大量的高腐蝕蝕刻液,甚至是雷射雕刻機中高功率且昂貴的雷射管。下圖2為電解蝕刻作品。clip_image007                                                                                              

                                                    圖2:電解蝕刻作品

實驗探究部分,亦可透過電解蝕刻過程中,兩極產物的定性分析、重量變化分析,進而印證法拉第電解定律。

藥品與器材

一、藥品:

    0.5M 硫酸鈉(aq)1 %酚酞指示劑、小蘇打

二、器材:

    廢棄 9V 、兒童積木、化妝棉、銅片、砂紙 1 張、鱷魚夾的紅與黑導線各 1 條、燒杯(250mL)2個、電極夾、電源供應、三用電表、鉗子、烙鐵塑膠PP(瓦楞板)熔膠與熱熔膠槍 1 組。

實驗步驟

一、積木電解蝕刻教具的設計與製作:

() 戴上防護手套,在切割墊板上,利用鐵鎚將剛扳開的9V電池外殼鎚打至平整狀,以做為電解蝕刻平台的陰極。將鎚平的金屬片放在一塊長方形的兒童塑膠積木上(2Ï4),以細簽字筆沿積木外圍,在金屬片上描出外框線條。以鐵剪刀順著線條剪出一樣大小的金屬片。再以細砂紙輕刷商標印刷面,磨掉塗層,以利導電。承上述操作,用剪刀剪出與金屬片一樣大小的塑膠PP板做為積木的底襯。相關材料準備與完成如圖3

clip_image010  

3 圖左金屬片的修剪,圖右為完成的材料,其中藍色的為塑膠PP

() 利用電池扣做為直流電源的正負極的連接處,將電池扣用熱熔膠固定於積木圓形凸起處,原本與電池扣相連接的金屬墊片彎折至積木底部,準備與金屬片接觸。塑膠PP板以熱熔膠黏著於塑膠積木的底部,接著用熱熔膠將金屬墊片緊貼於金屬片與PP板中間,注意金屬面朝下,烤漆面朝上。相關裝置的組裝如圖4所示。

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4:圖左為電池扣的固定,圖右為PP板、金屬墊片與金屬片的組裝順序

() 將電池扣接上鱷魚夾導線完成積木電解蝕刻裝置,利用積木可任意組合的特性組裝出造型多變的外觀。圖5為多款組合式的蝕刻教具。

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5:多款積木電解蝕刻教具,電源可以外接也可以直接安插在積木上

二、利用積木蝕刻教具探究電解反應及生活應用:

(一) 平面蝕刻:網路下載與綠色化學、永續環境相關的共享圖案,取一片透明膠膜(或卡典西德),事先以筆在上方描繪出圖案的輪廓,接著以刀片沿輪廓切割出鏤空狀 (若有割字機,可直接以列印方式直接輸出相關圖案)。將膠膜黏貼在一塊銅片上(3Ï10 cm,事先以水砂紙拋光過),並以透明膠帶將銅片固定桌沿;銅片上覆一片化妝棉,以數滴0.5M硫酸鈉溶液濕潤化妝棉,接著將積木電解蝕刻裝置平放化妝棉上方,電池的正極以紅色鱷魚夾導線連接銅片,接上直流電源供應器 (9V電池)進行電解,通電約30秒後,觀察化妝棉上、下兩面是否有任何變化?於化妝棉上方滴加一滴酚酞,觀察是否有顏色變化?圖右為反應過程的變化圖。

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          6 :圖左濕潤的化妝棉處冒出大量氣泡,圖右化妝棉下方呈現藍綠色   

(二) 曲面蝕刻將切割好圖案的膠膜黏貼於一個不鏽鋼材質的保溫瓶上,重複上述實驗,通電約30~40秒後,移開積木電解蝕刻裝置,觀察化妝棉上、下兩面及保溫瓶上是否有任何變化?相關實驗裝置及結果如圖7所示。

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7 圖左電解蝕刻裝置與保溫瓶的連接,圖右化妝棉出現的棕色痕跡

 

三、使用可攜式的電解蝕刻教具,在銅片上進行電解蝕刻,探討法拉第電解定律。

    取一銅金屬片,水砂紙拋光過後,並以酒精清洗,烘乾、放涼、秤重,紀錄蝕刻前銅片的重量為W1。接著利用積木及電池金屬外殼製成的蝕刻電解台,蝕刻台上的金屬片與直流電源的負極相接,銅金屬片與負極相連接,兩金屬片中間放上化妝棉,並滴加數滴0.5M的硫酸鈉溶液,以幫助導電。每次實驗結束後,以前述方法處理銅片,烘乾、放涼後秤重,得銅片的重量W2。減少重量Δ=W1-W2,分別在以下的條件下,探討ΔW與電流強度I、通電時間t的關係,並求出法拉第常數。

() 定電流強度0.1安培(A)下,測量銅片減少重量ΔW與通電時間t的關係。電解蝕刻時間分別為120150180210270360 秒。

() 固定時間180秒下,測量銅片減少重量ΔW與電流強度I的關係。電流強度I分別為0.10.20.30.40.5安培。

結果與討論

一、蝕刻過程與反應:蝕刻教具示意圖如下

擷取

8:積木蝕刻教具電極、電源及導線裝置示意圖

由觀測結果得知,H2O在負極附近發生還原反應,產生的氣泡經點燃後具有爆鳴聲,證實為氫氣;化妝棉上滴加酚酞後變為紅色,代表原來中性的溶液變為鹼性。而與正極連接的銅片發生氧化,產生銅離子,化妝棉下方有藍綠色的痕跡(見圖 6),相關化學反應方程式如下:

陽極:Cu(s) Cu2+(aq) + 2e                          

陰極:2H2O(l) + 2e H2(g) + 2OH(aq)                

全反應:Cu(s)2H2O(l) Cu2+(aq) + H2(g) + 2OH(aq)   

 

二、探討ΔW與電流強度I、通電時間t的關係,並求出法拉第常數

    積木電解蝕刻教具應用於改進電解電鍍實驗的探討過程中,法拉第常數求得的方法如下

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    相關實驗結果如下 :

 1.定電流強度0.1安培(A)下,測量銅片減少重量ΔW與通電時間t的關係。結果顯示所得的實驗數據,與理論值相當接近,呈現相當相當小的誤差約-3.62%~2.91%。實驗數據結果如下表所示:

表一:定電流下,電解蝕刻銅片上的質量減少時間的關係

t()

I(A)

WCu

WCu

△WCu

F

誤差%

120

0.1

26.6674

26.6633

0.0041

92994

-3.62%

150

0.1

26.5736

26.5688

0.0048

99290

2.91%

180

0.1

26.6238

26.6180

0.0058

98612

2.20%

210

0.1

26.5680

26.5610

0.0070

95319

-1.21%

270

0.1

26.5389

26.5298

0.0091

94271

-2.29%

360

0.1

26.5584

26.5465

0.0119

96120

-0.38%

至於ΔW與通電時間t是否成線性的正比關係?若以時間t為橫坐標,銅片減少的質量△WCu為縱座標作圖,經EXCEL數據處理探討,兩者的R20.9989,顯示實驗值與理論值相當接近,其結果如下圖所示:

clip_image030


9:定電流0.1A下,△W與通電時間t的正比關係

2.固定時間180秒下,測量銅片減少重量ΔW與電流強度I的關係。結果顯示所得的實驗數據,與理論值相當接近,呈現相當相當小的誤差,約2.20%~-4.39%。相關實驗數據結果如下表所示:

      表二:定時間下,電解蝕刻銅片上的質量減少與電流強度I的關係

t()

I(A)

WCu

WCu

WCu

F

誤差%

180

0.1

26.6238

26.6180

0.0058

98612

2.20%

180

0.2

26.0601

26.0484

0.0117

97769

1.33%

180

0.3

26.4555

26.4369

0.0186

92250

-4.39%

180

0.4

26.5382

26.5139

0.0243

94148

-2.42%

180

0.5

26.4929

26.4631

0.0298

95964

-0.54%

若以電流強度I為橫坐標,銅片減少的質量△WCu為縱座標作圖,經EXCEL數據處理探討,兩者的R20.9991,其結果如下圖所示:

clip_image032


10:定時間180秒下,△W與電流強度I的正比關係

 

安全注意及廢棄物處理

l  本實驗過程會產生少許銅離子廢液,依實驗室廢棄物規定,統一回收處理

參考資料

一、郁仁貽編著(1990)電池的科學(初版)。臺南市:復文出版社。

二、葉明倉(2016)高中選修化學()。臺南市:南一出版社,頁234~254

三、黃得時(2015)高中選修化學實驗活動手冊。新北市:龍騰文化。

四、Nine-volt battery,參考自維基百科。2017519日,取自 https://en.wikipedia.org/wiki/Nine-volt_battery.

五、廖旭茂(2013)。家庭化學實驗:行動電化學蝕刻。科學研習月刊,卷52,期11,頁16~19

 

 

原住民族樹皮布與化學 / 傅麗玉

星期四 , 4, 5 月 2017 在〈原住民族樹皮布與化學 / 傅麗玉〉中留言功能已關閉

原住民族樹皮布與化學

傅麗玉

國立清華大學師資培育中心
[email protected]

臺灣原住民族傳統文化的生活與大自然息息相關,遵循大自然萬物的作息,在人的生活與大自然的作息之間取得平衡和諧。因此,生活所需的物品原料都是取自大自然又可以回歸自然的原料,衣服的布料也經常是就地取材,取自大自然的植物纖維。布料可分為織布類與非織布類(無紡布)。例如,泰雅族婦女採用苧麻纖維做成苧麻線,編織苧麻線成為布料,就是屬於織布類的布料。阿美族人利用構樹(學名:Broussonetia papyrifera的樹皮,不經紡織過程製作的樹皮布bark cloth屬於無紡布(見圖1。本文說明樹皮布的文化、工藝與化學。

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1:阿美族沈太木耆老所製作的樹皮衣帽與背袋(傅麗玉攝,2008

 

n  構樹與樹皮布的基本特性

在植物分類上,構樹為桑科Moraceae,構樹屬Broussonetia的落葉中喬木。英文名稱是Common Paper MulberryPaper Mulberry。構樹全身有著不同的功用,因而獲得不同的名稱,例如鈔票樹、鹿仔樹、殼樹、殼木子、楮實子、奶樹、構木、噹噹樹、楮樹、紙木等。因為其外型、特性或不同的用途而有不同的稱呼。構樹樹皮的纖維長度將近一公分,屬於長纖維,是製紙的好材料,因此叫做「紙木」,而所製成的紙可用於印製鈔票,所以又被稱為「鈔票樹」。曾經和家父在散步途中遇見構樹。老人家與構樹有一份特別的情感。根據家父的說法,構樹嫩葉是鹿的美食,因此構樹也叫「鹿仔樹」。整棵構樹纖維豐富,樹身上的凸起腺點有乳汁,富含許多動物所需的營養。構樹雌雄異株,雄構樹的花呈現長條狀,稱為「葇荑花序」,很像下垂的毛毛蟲,又像沾滿花生粉的小拇指(見圖2)。雌構樹的花長得像小毛球,稱為「頭狀花序」,其漿果在夏天成熟時就像紅色的小叮噹,因此,雌構樹又被稱為「噹噹樹」(2)。構樹漿果是綠繡眼、白頭翁等鳥類、昆蟲、蝴蝶還有松鼠的美食,也是從前許多鄉下孩子的零嘴。雌構樹製作的樹皮布質地比採用雄構樹製作的樹皮布柔軟細緻,而未去除最外層樹皮所製作的樹皮布則最為粗硬,但有一種樸拙的美感(3)。

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2:清大校園構樹(左)、長條狀的雄構樹花(中)、雌構樹的頭狀花序與紅色漿果() (傅麗玉攝,2017 & 2016

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3:左至右三片構樹皮布各用雌樹、雄樹與保留外層樹皮所製作(傅麗玉攝,2017

 

n  原住民族樹皮布文化、禁忌與做法

構樹的分布非常廣,韓國、日本、中國大陸、臺灣、馬來西亞、菲律賓、泰國甚至復活節島,都有構樹,只是因為生長的環境氣候不同,纖維的成分與型態有所不同。樹皮布製作是許多南島語系原住民族部落的傳統工藝。桑科植物是製作樹皮布最普遍的樹種如構樹,但麵包樹與雀榕等纖維較長的植物也可以2008年筆者參訪臺東縣東河鄉都蘭村沈太木耆老夫婦親自示範的構樹皮布製作過程(見圖4)。2016筆者在馬來西亞古晉也看到當地原住民族人製作樹皮布。兩者的製作過程幾乎完全一樣(5)。「樹皮布」的阿美族語是tapa臺灣其他原住民族群的「樹皮布」母語發音也多類似tape的發音。原住民族砍樹做樹皮布有一定的規矩。以臺灣的原住民族為例,首先以一小杯少量的酒,用手指沾酒灑三滴在地上,向樹說明取樹皮的用途,然後喝完小杯中其餘的酒。才開始砍樹,只能砍樹枝,不可以砍樹的主幹,如此才能讓樹繼續生長。砍過的樹枝,必須在砍過的傷口處,放置一顆石頭,象徵對樹的回饋與感恩,同時期望樹木被砍的傷口能早日癒合。這種視萬物如自己的態度,值得我們深思學習。

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4:阿美族沈太木耆老說明樹皮衣的製作(傅麗玉攝2008

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5馬來西亞古晉地區原住民族用雀榕做樹皮布(左),雀榕樹皮帽子與扇子產品(右)(傅麗玉攝,2016

製作樹皮布的過程非常耗時耗工。首先砍下適當長度的枝幹(見圖6),浸泡砍下的枝幹在水中,讓樹皮吸飽水分(見圖7)。用刮刀刮除浸泡過的枝幹最外層褐色樹皮,露出顏色較淡的樹皮8)。放在光滑而粗大的枝幹上或堅硬的平面上用槌子敲打,使構樹的樹皮與木質部脫落分離,以便剝取樹皮(見圖9)。經敲打、樹皮脫落後,可見構樹枝幹橫剖面的變化(見圖10。剝取內層較細的纖維,用木拍敲打垂打成薄片,順著樹皮的紋路來回重複拍打,樹皮的長度逐漸延展,一般可以延展為原長度的五倍(11)。用清水沖洗拍打完成的樹皮,並用漂白水浸泡,以便除去有黏膠感的蛋白質。最後脫水曬乾成樹皮布。

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6:製作樹皮衣的構樹枝幹(傅麗玉攝,2008

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7:浸泡在水桶中的構樹枝幹(傅麗玉攝,2017

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8:用刮刀刮除浸泡過的枝幹最外層褐色樹皮(左),露出顏色較淡的樹皮(右)(傅麗玉示範,2017

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  9順著樹皮的紋路在堅硬的平面用槌子敲打(左),樹皮與木質部脫落分離(右)(傅麗玉攝,2017

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10:構樹枝幹橫剖面經敲打、樹皮脫落後的變化(傅麗玉攝,2017

 

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11來回重複拍打,樹皮長度逐漸延展(傅麗玉攝,2017

 

n  樹皮布的化學纖維素與木質素

樹幹的基本構造分為五層。最外層是樹皮用以保護樹身免於病害。第二層是韌皮部,是一層纖維質組織。第三層是非常薄的形成層,具有生長功能,整棵樹的生長細胞都來自這一層。第四層是邊材。透過邊材,水分可以從根部輸送到整棵樹。最內層是心材,由老化邊材所構成,顏色比較深。邊材與心材合稱木質部,也就是一般所謂的木材(圖12)。

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12樹幹的基本構造 (傅麗玉手繪,2017

木材和樹皮的各種組織複雜的有機物質構成,分為細胞壁物質和非細胞壁物質。細胞壁物質是構成木材和樹皮的基本物質,如纖維素(cellulose)、半纖維素(hemi-cellulose木質素(lignin)三種化學成分所構成,皆是高分子化合物。非細胞壁物質種類多、含量少,而且因樹種和存在部位不同而變化較大,基本上是低分子化合物。各種化學組分在木材和樹皮各種組織中的分佈是不均一的。纖維素是地球上最豐富的有機聚合物,是組成植物細胞壁的主要成分。木頭中纖維素含量約為50%。纖維素分子與半纖維素分子有氫鍵連接,半纖維素分子與木質素分子之間有共價鍵連接,纖維素與木質素之間無連接。纖維和纖維之間由木質素膠合而構成樹皮,使木質部具備硬度足以支撐整棵樹的重量。從濕潤樹皮、敲打取下的樹皮到乾燥樹皮布的過程,同時發生物理變化與化學變化,不只是為了增加成品的面積,更是為了增加羥基OH氫氧基之間氫鍵的結合,增加柔軟度與韌性。纖維素屬於天然聚合物polymer纖維素是D葡萄糖(C6H12O6)β-1,4-糖苷鍵組成的大分子多醣,分子式為(C6H10O5)n所謂聚合物是指由很多小分子的單元重複連結而成的大分子物質,其分子量多達數萬甚至數十萬,而構成聚合物的小分子稱為單體monomer)(見13)。

 

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13D葡萄糖(C6H12O6)β-1,4-糖苷鍵組成的纖維素大分子(C6H10O5)n

n  誌謝

本文撰寫期間承蒙泰雅族樹皮布達人李欣老師到筆者課堂演講示範樹皮布製作,特此誌謝。

n  參考資料

1.        張至善主編(2011)。打樹成衣:南島語族的樹皮布及其文化。臺東:國立臺灣史前文化博物館。

2.        黃建民長風(2002)。趣味植物小百科。臺北:國際村文庫書店有限公司。

3.        李麗雲、林佳靜、陳文德及鄭漢文編著2009)。卑南族的家與植物。臺東:國立臺灣史前文化博物館。

4.        魯丁慧、邱柏瑩與林聖峰(2011)。鄒族之植物利用。臺北:行政院農業委員會林務局。

5.        堀大才2017 原著。絵でわかる樹木の知識。劉東啟譯。繪圖解說樹木的知識。臺北:晨星出版有限公司。

6.        鍾明哲和楊智凱2014)。臺灣民族植物圖鑑。臺北:晨星出版有限公司。

7.        鄧聰(2003從二重證據法論史前石拍的功能。吳春明和鄧聰主編《東南考古研究》第三輯。香港:香港中文大學中國考古藝術研究中心

8.        纖維素,維基百科,https://zh.wikipedia.org/wiki/纖維素

9.        木材的化學組成份概述,http://goo.gl/pRuHIb

10.   樹皮的成分,https://en.wikipedia.org/wiki/Bark

11.   木材化學,http://www.twword.com/wiki/木材化學

12.   Tapa cloth, https://en.wikipedia.org/wiki/Tapa_cloth

13.     樹皮纖維細胞與樹幹構造,http://daflorestaaopapel.com/p4/?lang=en

14.     樹皮纖維細胞構造,http://www.bio.miami.edu/dana/226/226F09_2.html。

15.     關構樹與南島語系的關係,http://titv.ipcf.org.tw/news-16053http://e-info.org.tw/node/110713http://taiwantoday.tw/news.php?unit=20,29,35&post=26541

 

 

翻轉教室在基礎化學課程實施的經驗談 / 翁榮源

星期三 , 3, 5 月 2017 在〈翻轉教室在基礎化學課程實施的經驗談 / 翁榮源〉中留言功能已關閉

翻轉教室在基礎化學課程實施的經驗談

翁榮源

靜宜大學應用化學系
[email protected]

n  前言

所有的事情全部得回歸到去年教授休假回來說起,有一陣子沒上課了,多少有點興奮感,但從開學第一天開始,逐步的發覺,現在的大學生和以前已經有極大的不同。最主要的是科技工具的進步,大學生人手一部iPad/iPhone不定時的上網和同學Line,已經是每一位年輕同學生活的一部分。至於本人個人從有機金屬化學合成研究跳到化學教育研究領域已經二十多年,幾乎每年都在從事化學教育的改進,不管是學校和科技部的計畫,好像每年不做一點進步,就跟不上時代與科技的浪潮。縱使個人做任何的努力,總是會有一部分的同學睡覺打手機╱聊天/寫報告,在大學的化學教育課堂上,似乎只能放棄跟不上的學生群,精英教學的魔咒永遠無法脫離一般大學化學教師的教學困境。

n  臺灣的翻轉教室

臺灣的教育界從2015年開始,中山女高的張輝誠老師與臺灣大學的葉丙成教授登高一呼,似乎有一股翻轉教室的旋風開始在臺灣的教育界捲起教與學的翻轉,到處都有一些新學校與新教師投入翻轉教室的行列。尤其是在Youtube上有一大堆教學影片,自己也開始思考,化學教育能否也能進行教室還給學生的翻轉教室模式?花了許多的時間經過縝密的設計,終於進行了臺灣第一個大學化學翻轉教室。

臺灣大學葉丙成教授提到翻轉教室有兩種:一種是廣義的翻轉,只要教師與學生的角色互換,從傳統的集中授課以教師為中心變成新式的以學生為主體的學生為中心方式就是廣義翻轉。由於各種不同的執行模式,教師不再像過去一樣的在課堂授課,因此造成一些同學與家長的指責,成效不如預期,許多教師翻轉半天,最後還是回到較為簡單也沒有爭議的傳統教學法,尤其是不使用任何科技的黑板粉筆教學。另一種為狹義的翻轉,透過精密的規劃,也就是中山女高張輝誠老師的「學思達」模式:最重要的執行要點有三:()、把教室講台還給同學,教師不再授課,學生在家看影片章節內容自學。()、到學校做作業並討論答案,透過預先安排好的小組在同儕間討論建構知識。()、所有的知識由同學解釋完成,教師只能設計引導讓同學自行講出答案。因為規畫明確,執行起來較無爭議,成效較為明顯,目前廣泛的被大多數教師採用。

n  靜宜大學基礎化學翻轉教學

下面是本人在靜宜大學大一基礎化學翻轉教學,兩年來執行的過程:

一、  上課前

靜宜大學基礎化學課程是3個學分,每個禮拜有3節課,本人的翻轉教室執行模式主要是以問題引導為主軸,除了一定的課本內容以外,系上也有要求一定的英文教科書與化學基礎知識內容必須完全的照顧到。因此找到美國ACS大學化學測驗題做為核心[1],每一個章節找出15題核心知識內容單選題,一節課以5題為重心,一般而言是本人先設計好,再透過E-Mail給化學教育專家修正建議,定案後公告給學生預先搜尋答案及其原因。接下來就是把過去上課的PPT投影片做大幅修正,每一章濃縮成15個投影片,一個投影片就是一個核心概念,盡量地不說出問題的真正答案,讓學生自己思考出答案。影片是使用Microsoft的免費OfficeMix軟體進行錄影,將影片內容放在Youtube平台上,透過FaceBook粉絲團發布訊息,學生在上課前會有題目和影片,先預習完再到課堂上課。

所有學生在第一節課時就被要求要上FB粉絲團按讚(見圖一),並依照化學程度自行找好組員,分配不同角色,隊長統籌一切,教練師兄徒弟跟班,各個角色互相協助互動,教師則從旁鼓勵引導。本人在成績設計上給予隊長學期總分90分起跳之優惠(沒有缺課請假),事後發覺非常有用。由於學生在家已經進行學習活動,因此真正上課時本人會將時間濃縮,變成每節課只有30分鐘左右,上課一開始就是小組討論,互相討論答案和原因(為什麼很重要),10分鐘以後再進行抽籤問答,討論期間教師遊走於小組間,督促隊長盡到領導工作,跟同學討論答案,找出沒有準備課程內容同學,督促與追蹤其下一次之預習行為。所有修課同學必須到FB粉絲團按讚,所有課程相關訊息都在FB粉絲團公告,當然每次下課後之平時考試連結與時間截止日期都會在這裡提醒。任課教師當然也必須立即在FB粉絲團中公告所有上課各組加分情形和缺課同學扣分名單以及未及時提交平時測驗同學名單等等訊息。也就是FB粉絲團就是老師與同學的交流平台,同學與老師都可以在這個平台上互相交流,任何課程內容觀念不了解的地方也可以透過這個平台與找到正確解答,或者溝通澄清。

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圖一:靜宜大學大一基礎化學課程FB粉絲團

 

二、  上課了

本來是準備兩個籤筒,一個是組別籤,一個是角色籤,但想到科技進步到這個程度,總可以有更進步的方法。找到程式碼設計本翻轉教室的抽籤網頁[2],可以掛在任何伺服器上使用,當然也可以直接連結網址,直接更改姓名使用。剛開始上課,所有同學按照小組坐在一起,每一節課(50分鐘)花10分鐘時間討論5題關鍵單選題(預先公告在FB粉絲團)[3],重要的是不只要知道答案,要了解與說明為什麼是這個答案,只知道答案沒有用。教師則到處遊走,鼓勵同學討論,抓出沒準備同學,引導隊長主導討論流程。

停止討論後,逐題抽籤問答,答錯立刻由其他各組舉手搶答,只要是正確答案,立刻問為什麼?,把原來要教的內容,靠教師預先準備的引導流程,透過個人的主持功力,想辦法從同學口中說出來(見圖二)。原則上依照排定的角色,隊長答對時整組+1教練答對時整組+2師兄答對時整組+3徒弟答對時整組+4跟班答對時整組+5,搶答時不照角色限制,任何人搶答答對整組+5,第二次補充答對整組+4,第三次補充答對整組+3,第四次補充答對整組+2,第五次補充答對整組+1。原則上答案會在第三次就補充答題完成,教師則盡量控制自己千萬不要講出答案,所有知識內容一定要透過學生口中完成。所有題目以及答案內容完全依照之前傳統教學時之內容修正而成,預先寫清楚關鍵話句會最好。

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圖二:實際上課時同學互相分組討論以及抽籤搶答情形

在此舉兩個例題:原子結構和物質三態,如下所述。

第一個範例:原子結構

l  傳統教學時,解釋原子結構:以原子核為中心,原子核非常的小,如果原子像棒球場一樣大,原子核只佔一隻小螞蟻一樣大。電子繞著原子核永久不斷的運動,正負電荷吸引力與離心力互相抵銷。

l  翻轉教室時,討論原子結構的題目:如果原子像棒球場一樣大,原子核的大小大約為(a)西瓜  (b)投手  (c)汽車  (d)螞蟻  (e)房子

答案是(d)螞蟻,為什麼?原子核的體積只占原子體積的幾千億分之一。然而,在這極小的原子核裡卻集中了約99.95%的原子質量。原子核極其渺小,如果將原子比喻為操場的中間有一個顆棒球,這就是大致的原子與原子核比例大小。電子則是幾乎不占任何體積,並且繞著原子核不斷旋轉,永生不息。為什麼不會正負電中和,離心力與吸引力互相抵銷,所以電子運動速率要非常快,幾乎跟光速一樣。

第二個範例:物質三態

l  傳統教學時,解釋物質三態:氣體(蒸汽),分子與分子間距離極大,在教室空間中立即擴散,具有無限大體積。液體(如水),具有固定體積,但分子會自由移動,到到容器中會改變形狀,但體積固定。固體(如冰),具有固定體積,而且不會任意移動。

l  翻轉教室時,討論物質三態的題目:有一魔術骰子,可以丟出任何所要的號碼,最主要的原因是骰子裡面有(a)  (b)  (c)  (d)  (e) 

答案是(b)汞,為什麼?需要拿出市售的魔術骰子給同學參考,另外也讓同學看一下破解的魔術骰子結構。6點的那一面是個蓋子裡面有兩種液體(汞和油)。液態的水銀的比重非常大,但是要如何丟出來所有你要的號碼?骰子的中心為空心,灌入一半的水銀和一半的沙拉油。丟骰子時,需要讓骰子中的液體略為沉澱在底部,由於液態汞的比重非常大,丟出去時一下子無法變動,就會丟出你所呈現的號碼。氣體立即充滿容器,固體形狀不會變動,「液體會隨容器變動形狀」是關鍵語句,這就是教師所要傳遞的關鍵化學知識訊息,只要同學講出這一段關鍵話語,這一題討論題就結束了。

三、  下課後

1.        透過Google表單,設計平時考試繳交機制,所有學生必須在12個小時內提交答案(所有題目和答案都已經在課堂上充分討論,尤其是為什麼是這個答案的原因與關連,記憶猶新)。所有學生提交資料再透過Flubaroo外掛程式自動更改考卷,並且將所有成績匯入Excel檔案,教師將所有成績資料轉入Access學生資料庫中管理。

2.        原則上每個禮拜進行一個章節之進度,也就是15個該章的核心概念(討論題目)之內容,讓學生透過翻轉教室的機制,直接由學生個人自己建構完成化學知識。

3.        透過FB粉絲團,即時地溝通所有學生的成績進度,讓學生自己控制每一個同學的學習狀況。

4.        嚴格地管控課程時間,既然要求學生上課前必須預習觀看學習內容影片,實際上課時間就必須比平常上課時間縮短(本人的教學模式約70%),否則會引起學生反彈和抱怨,認為花太多時間在這門課上。

透過相關的數據比較分析,本人有兩項較為明顯的發現,如下所述:

1.        女性學生比較適合化學課程的翻轉教室學習模式。

分析其原因大致是一般而言女性比較喜歡合作學習模式,而且女生比較喜歡教導別人功
課,喜歡在群組中發表意見,因此翻轉教室的合作與討論方式較適合女生學習。

2.        一些平常較低成就的學生,在翻轉教室學習模式中,比較能突破傳統圍籬,在成績表現上比傳統模式要好很多。

分析其主要原因可能是一些低成就學生,在小組討論中透過聽講/參與/表達等等學習環境,較能夠自行建構知識,進而瞭解化學原理。

n  結語

化學是一門實驗科學,非常重視做中學和學中做,相關的實驗與生活化展示在學習過程中非常重要,如何設計一些生活化展示內容在課程的進行過程中,是十分重要的,否則化學課容易淪為填鴨與背誦的無聊課程。翻轉教室在化學教育上只是教學模式的改變,教學的好壞最後還是回歸到最原始的本質:教學內容的設計,如何透過有趣的生活化學展示與課程設計,將所要傳達的化學知識內容透過有趣的搶答與引導建構出有效的學習模式,應該是所有化學教師不斷在追求的目標。

目前有許多的大學化學教師用傳統的教學法,既直接又簡單,省很多時間,教的內容又多。綜觀本人在化學教育研究領域度過那麼多年,從最早的DVD輔助教學 網路教學 手機簡訊教學 → FB臉書教學 平板APP教學 到現在最熱門的翻轉教室。學生在一開始都有極大的好奇心,但不管哪一種教學法最後還是回歸到做教師的教學內容。只會教學生背誦知識的壞教師,不管用哪一種教學法,永遠是一個不適任的壞教師。能夠把教學內容用最有趣最明顯的教學工具呈現給同學,縱使使用最原始的粉筆黑板,還是學生心目中最敬重的好教師。翻轉教室是目前最能夠將學生做為學習中心的教學模式,做起來不難,但所有課堂設計,關鍵教學內容如何透過影片預習和問題引導傳達給學生,若沒有精密的設計和教師引導,則學生在學習過程中很容易走到岔路去。因此翻轉教室中最重要的門檻,還是在於教師如何扮演一個最佳主持人的角色,在適當的時機說出最關鍵的話語,透過精彩的教室互動過程誘導同學說出最正確的知識,是化學教育翻轉教室成功與否的關鍵,自己仍不斷在進步當中,願與所有熱心化學教育先進們共勉之。

n   參考資料

1.          美國ACS化學學會的大學化學各章節關鍵知識測驗題目,https://goo.gl/yFJXy9(可以直接連結下載pdf檔,也可以直接與作者聯繫。)

2.        本翻轉教室的抽籤網頁,http://adm2.chemistry.pu.edu.tw/pick_number.htm。(可以直接下載網頁程式碼,修改後放在自己網站中使用,也可以直接在網頁開啟時直接輸入同學姓名使用,若仍有任何問題請直接與作者聯繫。)

 

分子的永久偶極與分子結構對稱性之關係

洪敬明

國立交通大學應用化學所物化組
國立交通大學教育學程

[email protected]

n  前言

本人於2016參加【高中基礎科學研習會】,聽到一位化學教師(教師甲)於分科研習的「教學疑難問題討論」時段,提出有關「丙烷分子具有極性的解釋」。該名教師轉述其同事(教師乙)的觀點,教師乙認為若以「極性鍵的向量和」來預測分子極性,則理想結構的丙烷分子應不具有極性,理想結構是指分子內所有相鄰原子的夾角皆為109.47°且所有C−H鍵長皆固定的結構。教師乙認為丙烷分子的極性是來自於真實結構的丙烷分子的鍵偶極無法完全抵銷,因此丙烷分子具有些微極性。而教師甲則認為理想結構的丙烷分子是具有極性的,且因丙烷分子的真實結構更接近平面,使鍵偶極矩部分抵銷,造成真實結構的丙烷分子極性反而較理想結構為低,即是以「分子對稱性」來預測分子極性。

由於以上兩教師提出不同的論點對於丙烷分子是否具有分子極性有不同的預測結果。本人對這個懸而未決的問題很感興趣,於研習結束後查閱《高級中學選修化學課程綱要》(99課綱)高中三上物質構造「鍵極性與分子極性」,找到一段文字敘述:「多原子分子的極性,由鍵極性與分子的幾何形狀決定。非極性分子指分子偶極矩0者,即鍵極性的向量和為0」,此處極性是指永久偶極(permanent dipole)。本人也進行簡易計算資料蒐集,期望能釐清此一問題。以下為該次研習所提出的兩個論點本人針對此一問題提出的新論點。

n  論點一:極性鍵向量和決定分子極性的觀點出發,推測理想結構的丙烷分子應該是沒有極性的。

分子偶極矩與極性共價鍵

分子是由原子所組成,當組成分子原子不只一種時,因不同原子的電負度electronegativity, EN)有所差異,造成形成鍵結時電子於不同原子間的分布不均勻。電負度較小的原子對電子的吸引力較小,一般帶部分正電(1反之,電負度較大的原子則帶部分負電(1),這種正負電荷相距一段距離的狀態稱為電偶極(electric dipole),而電偶極的大小一般使用分離正、負電荷(庫倫)的絕對值大小,乘以正、負電荷的距離(公尺)來表示,稱為電偶極矩(electric dipole moment),單位為debye簡寫為D11 Cm),方向由正電方位指向負電方位。大致而言,電負度差小於1.7原子所形成的鍵結為共價鍵,等於0者或趨近於0者為非極性共價鍵,偏向1.7者為極性共價鍵,大於1.7者為離子鍵。但有少數例外;例如氟與氫間的鍵結,其電負度差為1.9,但HF仍被認為是極性共價鍵。而分子的極性大小與方向可由分子內極性共價鍵電偶極矩(以下將共價鍵電偶極矩簡稱為鍵偶極矩)的向量來描述。

丙烷分子極性討論

本人利用以下分子模型簡單闡述教師乙所提出的論點一。圖1為甲烷分子的模型,因其結構高對稱性(點群:Td使得甲烷被歸類為非極性分子。若甲烷為非極性分子,表示其分子內各鍵偶極矩向量0(鍵偶極矩 (1) + (2) + (3) + (4) = 0)。亦即,鍵偶極矩 (1) + (2) + (3) 大小與鍵偶極矩(4)相同,且方向相反(鍵偶極矩 (1) + (2) + (3) = −(4))。圖1為乙烷分子的模型,其中兩個碳原子因電負度相同,因此CC鍵為非極性鍵。同時明顯可知,乙烷兩個碳原子分別構成的CH3(此處視為甲基),其中一個甲基的鍵偶極矩(1) + (2) + (3)),另一個甲基的鍵偶極矩((4) + (5) + (6)),兩者向量和的大小相等、方向相反,其鍵偶極矩向量必為0因此可得知乙烷為非極性分子,實驗結果也顯示乙烷為非極性分子。

4 

1:甲烷的分子結構(左)和乙烷的分子結構(右)

我們可以根據前面的結果來推測丙烷分子的極性。圖2為丙烷分子的理想結構,丙烷上兩個甲基的碳原子與中心碳原子電負度相同,因此兩個CC鍵應為非極性鍵實際上並非完全沒有,請見後續討論。以丙烷中間的碳原子當成中心原子,則左右分別鍵結兩個甲基,而其中一個甲基所造成的偶極矩為((1) + (2) + (3)),且從前面甲烷的例子中可知,其鍵偶極向量可視為單一CH偶極矩((1’));另一個甲基鍵偶極矩為((4) + (5) + (6)),且鍵偶極向量亦可視為單一CH偶極矩((4’)),如圖2右所示。2右的各鍵偶極矩將如同在圖1上甲基的四個CH之偶極矩,且向量和為0偶極矩 ((1) + (4) + (7) + (8) = 0

擷取

2丙烷分子的理想結構(左)和丙烷分子中兩甲基的電偶極矩於理想結構的向量和(右)

以上論點似乎言之有理,然而,本人查閱的資料呈現,實際上丙烷分子的電偶極矩實驗值為0.084 debye而非0這要如何解釋論點一與實驗結果不符的事實呢?

以下為教師乙所提出的解釋。丙烷分子當中兩個甲基間的立體排斥力造成分子結構的變形(distortion),使得中間碳的CCC112.4clip_image002[37]而非109.5clip_image002[35],如圖3左所示,使得丙烷分子的結構偏離理想結構,也使得其鍵偶極矩無法完全抵消(鍵偶極矩(1’’) + (4’’) + (7) + (8) ≠ 0),而產生些微的極性,如圖3所示。

2

3:丙烷分子的真實結構(左)和丙烷分子中兩甲基的電偶極矩於真實結構的向量和(右)(鍵長單位為Å

n  論點二:即使是理想結構的丙烷還是具有極性,而甲基的斥力使丙烷分子結構更接近平面,反而使得丙烷極性下降。

此論點為教師甲提出的觀點,其主張因丙烷中兩個甲基的排斥力,造成丙烷真實結構相較於理想結構較接近平面(理想結構CCC109.5clip_image002[43] < 真實結構CCC112.4clip_image002[39] < 180clip_image002[41]),這使得丙烷的電子分布的更加對稱,反而使丙烷真實結構電偶極矩較理想結構電偶極矩,這事實可以藉由比較NH3分子與BF3極性而加以驗證。

n  討論:電偶極矩與分子對稱性

分子電偶極矩本質

要釐清究竟上述兩論點何者較接近真實情況,首先我們需要瞭解分子電偶極矩本質。如論點一中所提到,分子的極性大小與方向可由分子內極性共價鍵偶極向量來描述,一般教科書同樣也會提到類似的概念。然而,電偶極實際上是因為系統內電荷分布不對稱(對稱 均勻,如BF3的例子裡,外圍F原子較中心B原子帶有較多負電,兩原子的電荷分布不均勻,使得B−F鍵具鍵偶極矩,但因整個分子之電荷分布對稱而為非極性分子),因此分子極性應該以分子對稱性來判斷。

丙烷分子極性討論

丙烷分子碳鏈結構呈角形分布,而因兩個甲基的排斥力而使得碳鏈的夾角變大,整個碳鏈因此較偏向直線的結構。從對稱性的觀點來看,甲基的排斥力使丙烷分子由相對低對稱的角形變形偏向相對高對稱的直線型,使得電荷分布較為對稱(嚴格來說是對分子對稱軸方向更加對稱)造成電偶極矩下降。因此,推測丙烷理想結構的偶極矩應較真實結構的偶極矩大。

n  透過計算化學方法,定性模擬丙烷電偶極矩與分子結構關係。

目的和問題

為了檢驗前面兩論點何者較符合真實情況,本人以計算化學方法計算丙烷分子於不同結構電偶極矩大小,並確認以下兩個問題:

問題一:理想結構丙烷分子是否具有極性?

若無極性,則較符合論點一觀點;若有極性,則較符合論點二觀點

問題二:丙烷分子極性是CCC變大而變大還是變小?

若是隨之變大,則較符合論點一觀點;若隨之變小,則較符合論點二觀點

計算方法條件

本人使用Gaussian09(套裝計算軟體),於CCSDT/aug-cc-pVTZ下計算下列三種結構電偶極矩(其中Population analysis是以Hartree-Fock方法做計算)。

結構1美國國家標準技術研究所(Institute of Standards and Technology, NIST中的計算化學資料庫Computational Chemistry Comparison and Benchmark Database),詢丙烷的真實結構(實驗基礎),其中CCC112.4°。作為結構1

結構2:以真實結構鍵長,並將3C上所有鍵結的角度固定為109.47°,作為結構2

結構3:以真實結構中二級碳上C−H鍵長(1.095 Å)為基礎,將結構2中所有C−H鍵長設為相同,作為結構3

以下為計算結果,如表1和圖4所示

1:丙烷電偶極矩與分子結構關係

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3

4:根據理論計算得到三種結構中各原子電荷分布

模擬結果與討論

由表一可以看出經實驗量測丙烷分子電偶極矩為0.084 debye,而本人利用NIST所提供丙烷真實結構(結構1)計算所得的的分子電偶極矩0.0769 debye,相對誤差為8.5%。而對於所有鍵角為109.47°結構2與結構3,其分子電偶極矩分別為0.1013 debye0.1004 debye。這些結果可以回答問題一:理想結構丙烷分子還是具有極性的。此外,結構1分子電偶極矩皆低於結構2與結構3分子電偶極矩,其結果可以回答問題二:丙烷分子極性是隨∠CCC變大而變小。此計算結果較支持論點二觀點,也就是甲基間的立體排斥力,造成分子結構變形,使得丙烷分子對稱度提高,造成分子電偶極矩下降。

除此之外,4三種結構中各原子電荷分布,可以看出兩側接了三個氫原子碳原子甲基上的碳相較於中心接了兩個氫原子碳原子具有較多的負電荷,顯示出雖然同樣為碳原子,因為受周圍原子影響而有不同的電荷分布,因此實際上丙烷分子中的CC電子分佈並不對稱

n  利用群論分析分子對稱性,推測分子是否具有電偶極矩

目的

透過上面的理論計算,計算結果指出論點二(以分子對稱性預測分子極性)較為合理。除此之外,是否有更系統化的方式來描述分子對稱性與分子極性的關係?以下介紹極性鍵向量加成法的限制以及如何以群論判斷分子是否具有極性。

極性鍵向量加成法預測分子極性的限制

一般高中程度會利用個別極性鍵電偶極矩向量,來估計分子是否具有極性然而此方法忽略了原子上電子雲並非剛性結構,而是會隨著原子所處的環境而變形,使系統達到最低能量穩定狀態。用此觀點解釋丙烷上CC雖然同屬於碳原子,但兩者之電荷分布並不均勻,進而產生鍵偶極矩。同樣觀點也可以用來解釋臭氧分子22為極性分子的原因。從圖5的電荷分布,可以看出臭氧分子內兩側的氧原子帶部分負電,而中心氧原子帶部分正電,兩個OO實際上電荷分布並不均勻,而產生了鍵偶極矩,且因分子結構不對稱,電偶極矩的向量無法完全抵消,使得臭氧分子具有極性。

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5:臭氧分子的中各原子電荷分布

群論分析與永久偶極

群論(group theory)是化學家常用來描述分子對稱性(molecular symmetry)的數學工具,我們可以對分子進行各種對稱操作,即可知分子所具有的對稱元素並推測分子是否具有永久偶極。將分子所具有的對稱元素按照特定規則分類6所示可知該分子所屬的點群(point group),方便推測分子是否具有永久偶極

從文獻資料可知,若分子具有對稱中心(inversion center, i)、水平對稱面(horizontal mirror plane, clip_image002 )或兩個以上的旋轉軸(rotation axes, clip_image002 ),則該分子不具有永久偶極。若按點群對稱元素分類,則只有屬於clip_image002 點群分子會具有永久偶極

丙烷與臭氧對稱性與其電偶極矩

丙烷分子臭氧分子clip_image002點群皆為clip_image002,電荷無法完全對稱分佈,推測為極性分子。且根據實驗數據可知其電偶極矩分別為0.084 debye0.534 debye

洪敬明 圖六

6:點群的分類規則(AbdullahAlturki99 @ https://goo.gl/5glvT1

n  結語

本人以丙烷分子為例,介紹了兩種預測分子極性的方法,第一種為高中課本常見的鍵偶極向量加成法,第二種是分子幾何結構對稱法。透過計算化學方法檢驗兩者適切性,說明第二種方法適用範圍較廣,並介紹了如何以系統化的工具(群論分析)來描述分子對稱性與極性關係。這篇文章可幫助高中化學教師瞭解分子極性本質,並於學生詢問分子極性的特例時,除了請同學背下來,或是以共振結構來解釋鍵極性外,對於資質較好的學生還可說明分子極性本質,並告知學生該議題於大學階段還可利用分子對稱性的觀點來分析並解釋。

n  參考資料

1.      選修化學(上),翰林出版社。

2.      施建輝,疑難問題集錦之一:有關離子安定性和分子偶極的問題,臺灣化學教育,第十五期,201609月。http://chemed.chemistry.org.tw/?p=19636

3.      Engel, Thomas and Reid, Philip. Physical Chemistry, Second Edition, 2010, Pearson.

4.      計算化學, Wikipedia, https://goo.gl/Zz78tg.  

5.      Computational Chemistry Comparison and Benchmark DataBase, NIST, https://goo.gl/Tzxa3Y.

6.      Molecular symmetry_point group, Wikipedia, https://goo.gl/bNe0N4.

7.      Molecular geometry_polarity, Wikipedia, https://goo.gl/aQjiII.

8.      Dipole_molecular dipole, Wikipedia, https://goo.gl/YqwkmS.

9.      Chemical polarity_Polarity of molecules, Wikipedia, https://goo.gl/st5O3E.

10.  Chemical polarity_predicting molecule polarity, Wikipedia, https://goo.gl/I4eh8v.

11.  Electric dipole moment_dipole moments of molecules, Wikipedia, https://goo.gl/BOR5CQ.

 

 

《臺灣化學教育》第十八期目錄 /2017年3月

星期四 , 16, 3 月 2017 在〈《臺灣化學教育》第十八期目錄 /2017年3月〉中留言功能已關閉

《臺灣化學教育》第十八期(20173月)

 

n  主編的話

u  第十八期主編的話/邱美虹〔HTMLPDF

n  本期專題【專題編輯/趙奕姼

u  開創新局的永續化學趙奕姼HTMLPDF

u  開創新局的永續化學:綠色化學:以友善環境為出發點的化學(上)/周德璋〔HTMLPDF

u  開創新局的永續化學:綠色化學:以友善環境為出發點的化學(下)/周德璋〔HTMLPDF

u  開創新局的永續化學淺談榮獲美國總統綠色化學挑戰獎的兩位中央研究院院長的研究與貢獻 王正中HTMLPDF

u  開創新局的永續化學綠色化學與循環經濟的體現曾玉明HTMLPDF

u  開創新局的永續化學城市礦山議題:電子廢棄物之貴金屬綠色化學回收製程/許景翔、馬小康〔HTMLPDF

u  開創新局的永續化學利用生物質作成生物炭來反轉氣候變遷/羅芬臺〔HTMLPDF

u  開創新局的永續化學永續能源挑戰下的化學研究方向:以二維奈米材料為光觸媒還原二氧化碳/連香婷、林麗瓊〔HTMLPDF

n 化學實驗/微型化學實驗【專欄編輯/邱美虹

u  Educational Experiment to Verify Faraday’s Law of Electrolysis using Zinc–Air BatteriesTakahiro SHIBATA and Masahiro KAMATAHTMLPDF

u  使用鋅–空氣電池教學實驗驗證法拉第電解定律/作者:Takahiro SHIBATA(柴田隆宏安)and Masahiro KAMATA(鐮田正弘)/譯者:周金城〔HTMLPDF

n 教材教法/化學課程與教材【專欄編輯/邱美虹

u  再談科學模型與建模—透過科學史認識模型與建模(上)/邱美虹HTMLPDF

u  再談科學模型與建模—透過科學史認識模型與建模(中)/邱美虹HTMLPDF

u  再談科學模型與建模—透過科學史認識模型與建模(下)/邱美虹HTMLPDF

n 化學實驗/化學實驗含影片【專欄編輯/廖旭茂】

u  黑白記憶:銀鹽相紙的製作與沖印/廖旭茂〔HTMLPDF

第十八期 主編的話 / 邱美虹

星期三 , 15, 3 月 2017 在〈第十八期 主編的話 / 邱美虹〉中留言功能已關閉

第十八期 主編的話

邱美虹

國立臺灣師範大學科學教育研究所教授
美國國家科學教學研究學會(NARST)理事長(President
國際純粹化學與應用化學聯盟(IUPAC)執行委員會常務委員
中國化學會(臺灣)教育委員會主任委員
[email protected]

國際經濟合作暨發展組織(Organization for Economic Co-operation and Development, OECD1指出永續(sustainability)應包括社會和環境以及經濟的考量,將這些面向結合起來的政策以增進人類的福祉。同時OECD進一步指出,永續化學是在尋找有效改進自然資源的運用以滿足人類對化學產物與服務之需求的概念,並致力於設計與製造有效率、有效性、且具安全及環境友善的化學產品和過程。同時,永續化學也是催生跨界各部門之間的創新想法與做法,透過設計與發現新的化學物質、生產過程和產品管理,以提升人類的健康和環境品質。而聯合國自2015年提出59個宣言、17個永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs169個細項目標,世界各國積極推動各項政策減少化學汙染物、善用自然生態資源,以利永續發展。臺灣近年來化學界與化工界都積極推動永續化學2,盼能對環境品質有所助益。

永續相關議題非常之多,本期專題開創新局的永續化學由中央研究院化學所趙奕姼教授負責,從她多年關心永續化學與環境議題談起,再廣邀同行撰寫專文,讓讀者對永續化學開創的新局有所認識。第一篇文章由周德璋教授敘述綠色化學的緣由與內涵,為本專題打開序幕;第二篇文章由王正中助理研究員介紹美國總統綠色化學挑戰獎的兩位臺籍得主,其研究成果可望為永續化學再創新局;第三篇文章由曾玉明高級專員敘述臺灣永光化學公司在環保方面的努力,謹守該公司所訂定的「珍惜地球資源,遵守環保規定」目標,提倡循環經濟不遺餘力;第四篇文章由許景翔總經理和馬小康教授介紹不使用王水及氰化物之環保創新技術以剝離或提煉貴金屬之新方案,顯示臺灣雖小,但具潛力減少對外來資源的依賴,促使金屬資源有效使用;第五篇文章由羅芬臺研究員介紹利用連續式和批次式熔鹽熱解生物質製作生物炭來降低二氧化碳濃度以解決氣候變遷的問題;以及第六篇文章由連香婷博士和林麗瓊主任介紹該研究室所進行之具發展性的新穎光觸媒還原二氧化碳研究,重新利用並轉換成綠色能源。此次專刊充分展現出臺灣在永續化學上努力的成果是不可小覷的。

此外,本期第一次有日本化學教育學者Takahiro ShibataMasahiro Kamata提供大作介紹法拉第定律電解實驗及實作,並由周金城教授翻譯成中文,Kamata教授來台多次,感受臺灣中學教師對該實驗頗感興趣,遂撰文以讓教師們得以在課堂上進行實驗。本期常態性專欄文章有本人撰寫的再談科學模型與建模透過科學史認識模型與建模,以酸鹼科學模型的發展再對科學建模在科學事業中理論發展的意義與價值加以闡述,並進行教科書內容中有關酸鹼表徵的比較。其次是,國立大甲高級中學廖旭茂老師的〈黑白記憶:銀鹽相紙的製作與沖印〉,探討傳統黑白攝影工藝技術的演進,介紹銀鹽感光材料相關的理化特性,以及所涉及的沉澱、光化、氧化還原、錯合等化學反應的複雜歷程到與生活工藝品的結合,再次引領讀者看到生活與化學的密切關係。

最後,感謝在這三年來一千多個日子裡,編輯委員們的邀稿、審稿、投稿的堅持與辛勞、作者們的支持與鼓勵、以及最重要的把關者執行編輯楊水平教授挑燈夜戰讓本期刊18期中沒有一期出現脫刊的現象、助理們全力以赴的態度、以及化學會的支持,都使得本期刊得以在穩定中求發展、在激勵中求進步。新的編輯團隊將於下一期開始為大家服務,除包含既有的編輯委員團隊外,也力邀一批新的生力軍,希望能為讀者提供更好的服務,為臺灣化學教育推展開新的里程碑。

參考資料

1.        Sustainable Chemistry, http://goo.gl/bNtRGG.  

2.        綠色/永續化學網路資源共享網,http://gc.chem.sinica.edu.tw/.

開創新局的永續化學 / 趙奕姼

星期二 , 14, 3 月 2017 在〈開創新局的永續化學 / 趙奕姼〉中留言功能已關閉

開創新局的永續化學

趙奕姼

中央研究院化學研究所
[email protected]

n  引言

過去兩百年人類生活品質與壽命大幅提昇,這些美好又令人驚異的變化跟化學有著密切的關係。透過化學,地球上的各種元素巧妙地被用在各種物品中,滿足人類食、衣、住、行、娛樂、醫藥,甚至穿越大氣層前進太空的各種需求。但是跟大自然演化了38億年環環相扣循環不絕的各種化學反應網絡比起來,人類開發的化學反應有著大量的廢棄物。根據綠色化學先行者Roger Sheldon所做的估計[1],化學工業每產出1公斤的產物,同時就產生了小於0.1公斤到100公斤以上的廢棄物。煉油、大宗化學品、精緻化學品、製藥四大類型的化學工業中,煉油業技術發展最成熟,廢棄物比例小(小於0.1公斤),不過煉油業年產量大,因此廢棄物的量體依然十分驚人。製藥業年產量最少,少了煉油業好幾個數量級,但因結構特殊合成步驟多,廢棄物是藥物本身的幾十倍到上百倍,有很大的技術改進空間。精緻化學品與製藥業動輒幾十倍的廢棄物是什麼光景呢?環顧一下自己家裡的大大小小的用品,製造這些物品的同時,也產出了裝滿一屋子的垃圾呢!

長久以來,化學工業的廢棄物常直接排放到環境中,或是集中收集處理與掩埋,這是因為人類認為地球無限寬廣,總是能稀釋或存放廢物。時至今日,望著逐漸污濁的空氣與水,感受著氣候變遷帶來的極端天候,讀著多種元素開採越來越困難存量告急的新聞,以及連北極熊的脂肪中都有人工化合物的報導,抱持著「地球無限大」、「資源無限多」這種想法的人日益減少,越來越多人轉頭正視如何追求人類與生態圈的永續發展。的確,人類已走到一個在思維上與科學上都亟思突破的轉捩點。永續化學(sustainable chemistry)和綠色化學(green chemistry)這樣的呼聲在20 世紀後期興起,正是少數先知先覺的化學家意識到必須用更宏觀與創意的角度思考化學,我們在選定一個化學製程之前,要從環保、經濟及社會各種面向思考,不再只是經濟決定一切。

我們常常聽到永續化學和綠色化學,從字意上即可看出跟永續、友善環境有關。對有些化學家而言這兩個名詞意義相同,有些則否,因此許多會議或書籍名稱常常使用「綠色永續」這樣的語詞。對於這兩個名詞,本專輯採用的是兩位綠色化學之父中John C. Warner的說法[2]:永續化學是所有牽涉到解決永續議題的化學,例如解決能源問題、水資源問題等所需要開發的新材料、新觸媒;綠色化學更著重於化學步驟/製程的設計,例如有機合成或分析方法是否減少使用有毒物質。在這個框架下,綠色化學附屬於永續化學之下,但絕對是舉足輕重的一環。

n  本期專題簡介

永續相關議題非常之多,本專輯希望藉由幾個面向的報導,讓讀者對永續化學開創的新局領略一二。第一篇文章由周德璋教授鋪陳綠色化學的來龍去脈與原則;第二篇文章由王正中助研究員介紹美國總統綠色化學挑戰獎的兩位臺裔得主為綠色/永續化學開闢的新戰場;第三篇文章由曾玉明高級專員描述臺灣化學化工界的模範生永光化學在綠色化學與循環經濟上的經驗與心得;第四篇文章針對就在我們身邊的「城市礦山」,由許景翔總經理和馬小康教授描述提取電子廢棄物所含之貴金屬的化學新方案,脫離傳統提取金屬過程中嗆人的王水與劇毒的氰化物所帶來的噩夢;第五篇文章由羅芬臺研究員介紹為反轉氣候變遷而研發的生物炭製作:以及第六篇文章由林麗瓊主任和連香婷博士介紹因應能源挑戰的光觸媒還原二氧化碳研究。期待以上文章能夠讓讀者了解綠色/永續化學的內涵與深遠影響,破除比較環保的化學製程必然比較昂貴的迷思,並且看到臺灣業界與學界的努力。

n  參考文獻

1.        The E-factor. http://www.sheldon.nl/roger/efactor.html.

2.        Cannon, A. S. & Warner, J. C. (2011). The Science of Green Chemistry and Its Role in Chemicals Policy and Educational Reform. New Solutions. 21, 499.

 

開創新局的永續化學:
綠色化學:以友善環境為出發點的化學(上)

周德璋

國立中正大學化學暨生物化學系
[email protected]

n  引言

化學是探究物質的性質及其變化規律的一門學問,旨在理解物質的形成與結構、物質與物質之間的相互作用、物質與能量之間的關聯、以及結構與反應活性之間的關係,並發掘切實可行的化學反應與合成方法,進而以此為基礎創建嶄新且具有功能性的物質,研製有應用價值的化學品和材料。傳統上,化學依其所探討的物質分類和研究的主題取向,從基礎到應用衍生出幾個主要學科,如物理化學、有機化學、無機化學、分析化學、核/放射化學、理論/計算化學、生物化學、及應用化學等。這些化學學科為一系列既定的或新興的科學,例如化學工程、藥物化學、分子生物學、合成生物學、天體化學、奈米科學等,奠立了基本方面的知識,更為例如農業、材料、生物技術、醫學、能源、環境、生態學及資訊技術等科學與技術領域裡的眾多重要進展作出了重大的貢獻。因此,化學被認為是一門「中心、實用、創造性」的科學,是科技的樞紐 [1]

事實上,距今百萬年前人類首度使用火煮熟食物時人類化學發生密切關係而較近的萬年以來那些知其然,不知其以然工藝發明如釀酒染色、玻璃、火藥、造紙、草藥、及煉丹等,顯現化學處處影響人類從遊牧轉入農耕社會的生活型態的痕跡人類文明18世紀歷經另波的質變進化第一次工業革命」於60年代在英國展開,人類逐漸轉向以工廠的機械力取代個體工場的手工生產民生用品大約同時期,一場「科學革命」也醞釀著,法國化學家拉瓦錫(Antoine-Laurent de Lavoisier)於1770年代發現「燃素(氧氣)」開啟了〝近代化學的時代。往後的一個世紀裡,雖然科學與產業未見快速蓬勃展開的景象,但19世紀的科學產生了極為關鍵性的影響

19世紀中葉,科學的基本探究與技術的發開始結合,使得工業生產力組織規模及效率,開始加速擴大,科學本身也隨之快速蓬勃發展,尤其是與生計息息相關的化學。人類的文明邁進空前輝煌和變化最為巨大20世紀。在這時代,推動世界經濟的主要能源基礎由轉化為石油和天然氣,科技產業的發達促使人類的財富、生活物資的質量、醫療保健、平均壽命、以及福祉的大幅提升,生命密碼的解開啟發革命性的生物科技,太空探測的活動實現月球登陸更超越太陽系,日新月異的通訊和運輸技術加速國際貿易和文化交流的全球化。在人類20世紀高度文明的塑造過程中,見證了作為樞紐科學的化學所扮演的舉足輕重重大貢獻的角色。

地球只有一個,意味著自然資源的有限。在物資文明急速發展20世紀,現代化科技幫助人類大量開採自然資源,大規模生產人造物資與能源,以滿足人類食衣住行的消耗性需求,創造高度繁榮的社會但是物極必反,人類卻也要付出嚴厲慘重的代價:化學公害、空氣污染、水質惡化資源耗盡環境破壞、氣候變遷、及生態失衡。自然界已面臨無法〝自我修補〞的地步,也是做為樞紐科學的化學必要思考如何接受挑戰的時候了。

n  綠色化學的萌芽

20世紀下半葉,化學科學的舞臺上出現幾個帶有環境保護意識的名稱,如潔淨化學(clean chemistry)、環境化學(environmental chemistry)、友善化學(benign chemistry)、綠色化學(green chemistry)、及永續化學(sustainable chemistry)等 [2]。雖然這些名稱的定義和內涵並不很明確,引起當代化學家的爭論,但其背景的環保觀念卻是有跡可尋,可以追溯1962年美國海洋生物學家蕾秋·卡遜(Rachel Carson)出版的《寂靜的春天》(Silent Spring)一書 [3]。這本經典著作呼籲民眾和政府要普遍關注化學物質對環境的污染及生態系統的破壞,尤其是農藥滴滴涕(dichloro-diphenyl-trichloroethane, DDT),也喚醒並啟發了現代環保運動。美國國會認知問題的重要性,於1969年通過《國家環境政策法》,以「創建並維護人類與自然可以共存共榮的和諧條件」為目標,並於次年通過設立「環境保護署(Environmental Protection Agency, EPA)」。該環保署的第一個重大決定是禁止滴滴涕和其他化學殺蟲劑的使用,並透過設立環境保護相關之辦公室和法規,以便達成保護環境的目標。

不過,早期環保署與化工產業的主要重點工作仍滯留在污染的控管、整治和明顯毒物的清理上;直到80年代晚期,對解決問題的切入方向才有所轉折。歐洲和美國的政策監管部門、產業界、和科學技術界開始認知,保護環境的最佳戰略是〝未雨綢繆〞的污染防患而非〝管道末端污染管制和整治。政府和工業界的領導人展開國際對話,由30多個工業化國家組成的「經濟合作暨發展組織Organization for Economic Cooperation and Development, OECD)」為尋找預防性的方案解決環境問題,提出一系列著重於合作協力改變現有的化學製程和污染預防的建議。成立20年的美國環保署為加強落實生態友善的環保戰略1990年制定《污染預防法》,撥款補助各州致力於廢棄物在源頭的減量,並首次採用〝綠色化學(green chemistry)〞一詞為標識,提供種子經費鼓勵政府、工業界和學術界之間建立有效的合作國際主要的大型化學製藥公司為擺脫製造污染和標榜重視環保的形象,也紛紛投入各式各樣的計畫、設立實驗室、或與學術界合作執行有關減低污染的製程研發。

歐洲化學理事會(European Chemistry Congress, ECC)於1993年發表一份頗具影響力的白皮書《為了一個潔淨世界的化學》,美國化學學會(American Chemical Society, ACS)環境化學組也以類似主題〝友善的設計︰預防污染的替代合成設計〞於次年主辦第一屆討論會美國環保署進一步於1995設立「總統綠色化學挑戰獎(Presidential Green Chemistry Challenge Award)」,每年獎勵在學術界和工業界對推展綠色化學做出重要貢獻的化學品設計和製程以〝為地球和其子民的利益〞為使命,一個非營利性質的「綠色化學研究所」於1997年成立,並每年召開「綠色化學與工程會議」;後來該組織在2001年納入美國化學學會,聯手致力於相關的研究、教育以及研討會議推動,以提升化學企業、化學從業人員以及公眾的〝綠色〞意識

在保護環境意識不斷增強的數十年之間進場的化學家們,也於80年代開始投入把防止污染訂為最優先考量元素的前瞻性研究,其中最為普遍的主題是利用催化劑於化學合成。特羅斯特(Barry M. Trost)於1991提出「原子經濟(atom economy)」作為衡量合成效率或廢棄物量的尺度,是另一個重要的〝綠色〞概念 [4, 5]綠色化學」一詞於1990首次出現在探討愛爾蘭化學工業成長的學術論文的標題裡 [6],而第一個設立綠色化學博士學位的學程於1997年出現在波士頓的麻州大學。80年代有關污染要〝防患於未然〞的認知於90年代在政府部門、產業界、和學術界加速擴展,醞釀著化學要「綠化」的思維與概念,啟發阿納斯塔斯(Paul Anastas)和華納(John Warner)於1998年共同合著一本具有影響力的著作:《綠色化學︰理論與實踐》(Green Chemistry: Theory and Practice[7],其對綠色化學的定義以及12項原則的概述受到學術界和工業界普遍接受和引據,綠色化學」一詞脫穎而出,並引導著往後的綠色化學運動。英國皇家化學會(Royal Society of Chemistry, RSC)於1999年設立〝綠色化學網〞並發行〝綠色化學〞期刊;新的化學思維「綠色化學」萌芽滋長了。

〔續《開創新局的永續化學:綠色化學:以友善環境為出發點的化學(下)》〕

開創新局的永續化學:
綠色化學:以友善環境為出發點的化學(下)

周德璋

國立中正大學化學暨生物化學系
[email protected]

〔承《開創新局的永續化學:綠色化學:以友善環境為出發點的化學(上)》〕

n  綠色化學的內涵

根據阿納斯塔斯和華納二人提出的定義和12項原則 [7-9],綠色化學是以傳統的化學原理為基礎設計化學產品及其製程,目的在減少或避免生產和使用任何對人類健康和環境具有危害的物質綠色化學12項原則如下:

1.        防止廢棄物:防止廢棄物的產生勝過於廢棄物形成後的處理或清理。

2.        原子經濟最大化:合成方法的設計應該把過程中使用的材料最大限度地納入到最終產品。

3.        設計危害性較小的化學合成:當切實可行的情況下,應該使用及產生對人體健康和環境很少或沒有毒性的物質來設計合成方法。

4.        設計更安全的化學品及產品:設計能保有其功能效力,又同時減少其毒性的化學產品。

5.        使用更安全的溶劑及反應條件:應儘量不須使用輔助的物質(例如:溶劑、分離劑或其它);如果需要,應使用無毒無害的物質。

6.        提高能源效率:應認識到能源需求對環境和經濟的影響並應儘量減少能源的使用合成方法應在環境溫度和壓力下進行。

7.        使用可再生原料:當技術和經濟切實可行的情況下,使用可以再生的而不是消耗性的原料。

8.        避免衍生化學物:盡可能避免不必要的衍生化(阻檔基、保護/去保護基、暫時性的修改)。

9.        使用催化劑:催化劑(盡可能有選擇性)優於化學計量試劑。

10.    設計使用後可降解的化學品和產品:應該設計功能結束後不會在環境中持續存留,且可分解為無害物質的化學產品。

11.    即時分析防止污染:分析方法需要進一步發展,以利在形成的有害物質之前能夠即時監控。

12.    慎選化學物質來減少意外事故的發生:過程中所使用的物質及其形態,應選擇能夠儘量減少包括外洩、爆炸、和火災等潛在化學事故者。

簡單地說化學的綠化要實踐4/1沒有,即「不生(廢棄之物)不滅(天然資源)不增(製程步數)不減(安全係數)沒有(後顧之憂)」。預防勝於事後處理,這是長久以來被公認的道理。綠色化學謀求的首要目標就是要減少或避免在源頭處和製程中產生廢棄物和污染。除期望產物外,廢棄物指任何在製造過程中所涉及的物質,如溶劑、酸/鹼輔助試劑、催化劑、分離試劑、副產物以及未轉變的原料等。廢棄物是麻煩製造者,若直接排放、焚化或掩埋會污染河川、空氣和土壤,破壞環境;若棄之可惜,回收再利用則是〝燒錢〞事,雖可減少廢棄物,但增加成本。綠色化學認知到我們在地球上所能夠使用的資源就是物質和能量。化學原料與能量來自於兩類天然資源,一類為不可再生的,例如:煤、石油和天然氣,另一類源自具有活力的生物是為生生不息的,例如:脂肪、糖和澱粉。人造化學物質一去不復返,為免耗盡原料與能量而後悔莫及,綠色化學致力於可再生原料與能量的開發,以求永續不滅。此外,製程步數越多操作和輸入物質的量與種類越多,產生廢棄物和污染的可能性也隨之而增。理想的製程是簡而短,步數越少越佳。因此,綠色化學提倡製程應該儘量避免不必要的化學物衍生化,採用單鍋(one-pot串聯(cascade多組件multi-component one-pot)等操作方法,以減少製程步數,降低產生廢棄物的頻率,並保持綠化意識,以策化學安全。綠色化學原則是人造化學品必須有其造福人類功能性,並且對人體健康和環境不具危害性。因此,設計化學產品、所需原料、合成方法、製程與裝置時,應秉持此安全至上的原則執行化學品製造,落實〝從搖籃到墳墓〞都不會使用或產生對人類健康和環境具有危害化學物

表一陳列〝41沒有〞的實踐與綠色化學的12項原則之間的關係,顯示化學綠化能實現沒有後顧之憂〞之大利,減少或免除人類身心健康和環境受到化學物的危害、以及生產化學物品和清理廢棄物的成本;亦即,綠色化學健康友善〞、也是〝環境友善〞、更是〝經濟友善的化學。相異於「環境化學」偏重在瞭解化學品污染的發生對自然界的影響與提出對策,綠色化學則聚焦於探索如何在源頭處防止廢棄物的污染和減少不可再生資源消耗的技術與方法上。因此,綠色化學是治本而非治標的執行策略方針,它與化學各分支學科重疊,尤其是著重於工業應用的化學合成、製程化學和化學工程。但其終極目標即,設計分子、材料、產品和製程要能落實資源使用效率和安全性的最佳化可以作為多樣科技領域所追求的目標。綠色化學合理利用資源和能源並兼顧環保與經濟的實踐也可以擴展到環境、經濟與社會層面,加入全球永續發展(global sustainability的挑戰行列。綠色化學是有能力發揮不可或缺的作用與貢獻。

表一:綠色化學的12項原則與〝41沒有實踐關係

4/1沒有

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不生(廢棄之物)

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不滅(天然資源)

 

 

 

 

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不增(製程步數)

 

 

 

 

 

 

 

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不減(安全係數)

 

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沒有(後顧之憂)

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˜有直接較顯著的關係與效果。有可能發生間接關連的效果。

n  綠色化學的實踐

從《綠色化學︰理論與實踐》出版年算起至今綠色化學已有20年的發展史,約為「近代化學」發展史的10分之1。在這年代,反映生態意識隨著消費市場以及某些材料和化學品惡名昭彰的危害,化學工業已經出現了追求綠色化學的趨勢,努力改變其製造產品中使用化學物的方式。這些做法如︰在產品的生產中降低甲醛的使用、避用消除破壞臭氧層的氯氟烴(CFCs、利用催化劑設計簡而潔〞的化學反應與合成(例如金屬催化的烯烴複分解反應olefin metathesis、透過可以降低衝擊的綠色化學物質(例如從可持續的植物材料轉化的低碳物質)發展製造產品的技術等。

現以醌的工業製法為例,來說明綠色化學的概念。Hydroquinone, HQ)又名對苯二酚,已使用超過100具還原性,經溫和氧化得到褐色的對苯醌p-BQ),可作為黑白底片包括x光底片的顯影劑和合成抗氧化劑及聚合抑制劑的中間體。氫醌也以葡萄糖醚的形式(即對苯二酚葡萄糖苷,俗稱熊果苷,arbutin)存在於許多天然植物和水果,小麥和咖啡產品。全球工業產量每年約45,000,000公斤,圖一列舉工業上利用不可再生的石化產物苯(2)為原料生產醌的主要3條途徑。路徑1是較早期的製程經過硝化/還原的2步驟得到苯胺(4再以當量的二氧化錳氧化轉化成苯醌5,用鐵還原苯醌得到HQ1。這個較為傳統的製程(約佔10%明顯會產生大量須待處置的廢棄物(如硫酸、氧化鐵、硫酸銨及硫酸錳),不符合綠色化學的原則。第23路徑是當今最為廣泛、較為〝綠化〞的工業製程,分別以苯酚(9)和1,4-二異丙苯(12為最終關鍵步驟的原料。首先藉由酸性催化劑(如磷酸或酸性分子篩)的催化苯進行二異丙基化形成異丙苯(7)或二異丙苯(12,以〝空氣〞氧化(即,Hock氧化)得到對應的過氧化物711,然後直接進行酸促化的重排反應分別產生苯酚(9)和HQ1。苯酚利用雙氧水(須添加催化劑活化)氧化可得到醌(路徑2)。路徑23顯示至少4件值得注意的優點:(a)不產生鹽類廢棄物;(b)符合綠色化學的「原子經濟」原則,不浪費原料原子(c)〝一箭雙雕〞地同時產生丙酮(10)一個工業上重要的化學原料和溶劑;(d)使用到催化劑,減低試劑用量並且可預留改善空間,提升程的〝綠化〝程度。不過,以上三條途徑都有以苯為原料的共同缺點,而苯源自消耗性的天然資源,又是個確認的致癌物。因此,尋找更〝綠化程的研究在學術界持續著,如圖二所示,首先葡萄糖以大腸埃希氏大腸桿菌在發酵槽控制條件下,轉變成奎尼酸(又稱金雞納酸,然後以氧化脫羧的化學方法將奎尼酸轉化成氫醌HQ

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圖一:三條以苯為起始物生產對苯二酚(HQ)的工業製造路徑

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圖二:非以苯為原料生產對苯二酚(HQ)的合成

n  結語

目前世界對「永續發展(Sustainable Development)」的公認概念,是聯合國於1987年根據「世界環境與發展委員會」的報告《我們共同的未來》所確認的定義:一種前瞻發展模式,既能滿足當代人的需求,又不犧牲後代子孫為滿足其需求所應有的能力。永續發展是全面性的它不等同於環境保護,是由環境社會和經濟三個主要面向的永續為構成要素。在此範疇內,我們必須瞭解全球永續發展的長期目標必須確保這要素能以協同方式一起有效經營,也必須認識到經濟是發展於社會裡而社會是建立於環境上。化學尤其是綠色化學的進展是有能力發揮關鍵的作用與貢獻實現永續發展的目標。

n  參考文獻及延伸閱讀

1.        Breslow, R. (1997). Chemistry Today and Tomorrow: The Central, Useful and Creative Science, Washington, DC: America Chemical Society.

2.        Linthorst, J. A. (2009). An overview: Origins and development of green chemistry. Foundations of Chemistry. 12, 55.

3.        Carson, R. (1962). Silent Spring. New York. Houghton Mifflin Co.

4.        Trost, B. M. (1991). The atom economy: A search for synthetic efficiency. Science, 254, 1471.

5.        Li, C.-J.; Trost, B. M. (2008). Green chemistry for chemical synthesis. PNAS, 105, 13197.

6.        Cathcart, C. (1990). Green chemistry in the Emerald Isle. Chem. Ind. 5, 684.

7.        Anastas, P. T.; Warner, J. C. (1998). Green chemistry: theory and practice. Oxford [England]; New York: Oxford University Press.

8.        Anastas, P.T.; Kirchhoff, M.M. (2002). Origins, Current Status, and Future Challenges of Green Chemistry. Acc. Chem. Res., 35. 686.

9.        Anastas, P.T.; Eghbali, N. (2010). Green Chemistry: Principles and Practice. Chem. Soc. Rev., 39, 301.

10.    梁碧峯編著(2011)。綠色化學:基礎與應用。臺灣臺中:滄海書局。

開創新局的永續化學:淺談榮獲美國總統綠色化學挑戰獎的兩位中央研究院院長的研究與貢獻 / 王正中

星期六 , 11, 3 月 2017 在〈開創新局的永續化學:淺談榮獲美國總統綠色化學挑戰獎的兩位中央研究院院長的研究與貢獻 / 王正中〉中留言功能已關閉

開創新局的永續化學:
淺談榮獲美國總統綠色化學挑戰獎的
兩位中央研究院院長的研究與貢獻

王正中

中央研究院化學研究所
[email protected]

n  美國總統綠色化學挑戰獎

美國總統綠色化學挑戰獎(Presidential Green Chemistry Challenge Award[1]是化學學術界重量級的獎項之一,對研究領域與貢獻要求比許多獎項嚴格,需在環境與經濟的層面上有影響,不是所謂的重量級研究學者就可以理所當然輕鬆獲獎。而中央研究院前任和現任的院長翁啟惠博士和廖俊智博士(見圖一)均為此獎的獲獎者,筆者的研究領域或與翁前院長的工作一脈相承,對現任廖院長的研究工作亦稍有涉獵,因此很榮幸在此為這兩位學者的得獎工作做一粗淺的簡介。

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圖一:中央研究院前任院長翁啟惠博士(左)和現任院長廖俊智博士(右)

(照片來源:由左而右,http://goo.gl/BJZAUkhttp://goo.gl/sFzdcP

化學是人類文明發展中極為重要的一門科學,在我們日常生活中的每一件事、每一個用品幾乎或多或少都與化學有關,甚至生命本身的運行也包含著各式各樣的化學。筆者猶記李遠哲前院長曾勉勵敝所同仁,我們化學工作者乃是站在人類研究及處理來自分子的挑戰的第一線!而有機合成一直是化學學門中極為重要的一個領域,是結合眾多有機反應製造或修改特定有機分子的一門重要科學。有機合成不但可說是一門藝術,而且是現代藥物及化學相關工業與產業的基礎,也是促進它們進步的動力。

隨著時代的演進,新的試劑、催化劑以及方法學的發明、開發與進步,已使得有機化學家們能夠合成的分子的複雜度得以大幅度的提升。傳統的有機化學多半使用的是非生物本質的試劑,例如利用酸、鹼及金屬等,因其發展使用多年,因此相對可靠,目前仍是學術及產業界在使用時的主流。但使用這些試劑及反應時,產生的廢棄物及污染物對環境及成本均造成負擔。因此,可有效減少污染物的產生以及降低成本的新穎合成與催化方法,自然成為目前學術研究上一個重要的課題與方向。

n  翁啟惠院長與酵素合成多醣體

翁啟惠前院長素以醣類研究聞名於世。醣類分子除了是生物體中重要的能量來源之一,在許多生物過程中,也扮演著非常重要的角色。然而這些多醣分子不但複雜且結構變異性高,也不像蛋白質或核苷酸一樣已有簡單方便的方法可以大量表現或合成製造,且由自然界中萃取多醣分子也會面臨萃取產率低落、純化不易以及結構鑒定困難等等的窘境。因此為了更進一步研究這些醣分子在生物體中發揮的功能與角色,化學合成就是一個相對最合理也有效的方式來取得這些生物分子。由於先前提到醣類分子的結構複雜,生物化學家在鑑定其結構時有很高的可能性會產生誤判,但使用化學合成時,化學家得以在過程中保證每一步驟所得產物的純度與結構,最終得到的產物除了可以證實結構鑑定的正確性之外,也可得到較大量且純度符合實驗所需的樣品材料。不過,以傳統的有機合成方法來製造複雜的醣類分子,是一項相當巨大的工程。每一個單醣上都有許多化學活性相似的羥基,如果不將其個別保護起來,這些醣分子一來不溶解於有機反應中常用的溶劑,二來進行醣鏈結反應(glycosylation reaction)將單醣組合成雙醣或多醣時,也將無法控制形成的雙醣或多醣的結構,而是會形成許多難以分離和純化鑑定的不同異構物的混合物。然而光是在每一個單醣上依據目標多醣分子的結構置入合適的保護基團與離去基團這件事,就少則需至少三至四步的反應步驟,多則可能需十餘步,且在不同的單醣分子中區分各個位置的羥基均需不同的反應策略,往往一個多醣分子動輒需要數十個反應步驟才能完成;再者,在將單醣組合成多醣時牽涉到醣苷鍵(glycosidic bond)的形成,但每形成一個醣苷鍵時均會產生兩種不同的立體異構物(stereoisomer),且此類型的異構物由於分子結構差異微小,大部分都極難分離純化。因此,每一個步驟都意味著試劑、時間以及純化所必須付出的經濟成本,以及包含重金屬、過渡金屬以及有毒溶劑的環境成本,且異構物的產生也必須付出高昂的純化分離成本並造成產率的降低。此外,在合成製程之初辛苦置入的保護基在合成的最後階段時也需花費數步反應將之去除,而且由於分子量因此下降,又會造成樣品產量急遽降低,是一項吃力而不討好的工作,也因此造成醣類合成的原子經濟性(atom economy)極低。合成10毫克的多醣分子往往需要數十甚至數百克的單醣分子起始物。

翁啟惠前院長在2000年獲得美國總統綠色化學挑戰獎前就已跳脫一般化學合成的思維,是以酵素進行有機化學轉換,藉由新型高效酵素的發展與反應物的設計進行大反應量的有機合成,更是以酵素合成多醣體的先驅。

利用基因重組將酵素做若干設計與優化,以酵素進行有機轉換,是合成醣類分子的一項重要工具與方法,其兼具高專一性且低污染的優勢。因此,以酵素進行有機反應成為傳統化學及藥物化學工業重要的新思維。酵素本身結構所帶來的高專一性,使得上述醣類的合成完全不需要保護步驟,即可將單醣逐一在指定的位置上接在另一個單醣或多醣上,且立體位向選擇性單一,不會產生另一個立體異構物。整個多糖的製程因此得以大幅度簡化。這些都是傳統有機化學學理上或實際上都無法做到的。翁前院長發展的酵素方法和策略於是進一步使得酵素的使用更為簡便迅速。

傳統有機反應做大量放大時有著各方面的成本,尤其在純化方面通常成本十分高昂。使用酵素合成多醣體時,通常最大的問題及成本則在於酵素反應需要的反應物核苷酸醣(sugar nucleotide取得不易且並不甚穩定,因此反而是最大瓶頸。翁前院長巧妙地將轉化單糖分子成核苷酸醣的焦磷酸化酶(pyrophosphorylase)與醣基轉移酶(glycosyltransferase)混合在同一個系統中,如此一來焦磷酸化酶即可在系統中源源不絕地供應醣基轉移酶所需的核苷酸醣,而不需另行製備且純化這些不易處理的核苷酸醣,進而使得反應可以一次合成大量的多醣體。圖二為以綠色框中的葡萄糖-6-磷酸(glucose-6-phosphate)以及紅色框中所示的乙醯葡萄糖胺為起始物,混合磷葡萄醣變位酶(phosphoglucomutase)、UDP-glucose pyrophosphorylaseUDP-D-glucose 4-epimerase UDPGE)(將葡萄醣轉換為半乳醣)、半乳醣轉移酶(galactotransferase)、pyruvate kinase等多種酵素,即可在單一反應步驟中合成藍色框中所示昂貴的乙醯乳糖胺雙醣產物。[2] 類似的系統後來被大幅的運用在許多複雜多醣的合成上,且已有許多醣化學家基於此一基礎做更深入的改良與應用,因此這一成果對醣類化學及酵素化學上,都是極為革命性的進展。 

擷取

                                             圖二:一鍋化多酵素雙醣合成反應[1]

由於此一方面的貢獻,翁前院長更是1994年到1996年段期間內,世界上論文被引用次數最多的前15名,同時是當時在酵素領域中被引用次數最多的傑出化學家。由於這些劃時代的進展使得化學家得以用更低污染的方式大量合成所需物質,因此獲得西元2000美國總統綠色化學挑戰獎。

n  廖俊智院長與微生物合成醇類

另一方面,廖俊智院長是生物分子和代謝工程(biomolecular & metabolic engineering)、合成生物學(synthetic biology)以及系統生物學(system biology)的權威與翹楚,也在2010年因他的研究在能源方面的卓著貢獻而榮獲美國總統綠色化學挑戰獎。

乙醇也就是酒精是近年來十分重要的生質能源,也就是由生物質(biomass)轉換而成的能源之一,也常被作為燃料的添加物。但使用乙醇作為燃料的主要問題在於它的能量含量(energy content)太低,約只有汽油的三分之二。含碳原子數目較高的醇類會有較高的能量含量,但是自然界中的微生物並無法製造這些碳原子數高於乙醇的醇類,因此其來源與製造方法就成為以這些高碳數(特別是3-8個碳原子)醇類作為生質能源的主要瓶頸。這些含碳原子數為3-8的醇類同時也是常用的化工原料(chemical feedstock)與運輸燃料(transportation fuel),如果能以生物或酵素的方式,直接由二氧化碳或間接由碳水化合物大量合成製造這些分子,不但可以稍解能源問題也可減少碳排放。但是自然界中的生物體並無生合成(biosynthesis)製造這些分子的能力,而在廖院長的研究之前亦無直接以二氧化碳合成這些分子的方法,而且超過五個碳以上的醇類也無法以透過生物的方式合成出來。

俊智院長結合其化學工程與生物化學背景,以微生物技術成功的將葡萄醣或二氧化碳轉化為含3-8個碳原子的醇類。他巧妙地利用微生物生合成自身所需胺基酸的機制,先在大腸桿菌中大量表現將葡萄醣轉化為其生產所需胺基酸的酵素,讓葡萄醣轉換為2-酮酸(2-keto acid)中間體,再以在大腸桿菌中植入的2-酮酸脫羧酶(2-ketoacid decarboxylase)與醇脫氫酶(alcohol dehydrogenase)令微生物製造合成相對應的醇類,前者可將2-酮酸脫去酸基形成醛類,後者再將醛類還原成醇類。以生產異丁醇(isobutanol)為例(見圖三),讓大腸桿菌在葡萄醣溶液中大量表現其轉殖的ilvIHCD基因,將葡萄醣轉化成2-酮異戊酸(2-ketoisovalerate)中間體,接著在大腸桿菌中一樣由轉殖而來的2-酮酸脫羧酶與醇脫氫酶即可將2-酮異戊酸轉化為異丁醇。在24小時反應中,可幾乎將所有的葡萄醣均轉化為異丁醇產物,產率與效率可謂極高。藉由利用不同胺基酸生合成的過程,有六種3-8個碳原子的醇類可以這種方式合成製造。[3] 若更進一步結合光合作用,以二氧化碳行光合作用形成反應所需的葡萄醣,等於可以直接以微生物生合成的方式由陽光和二氧化碳直接生成燃料或化工原料。不但可以減碳,且其效率比以玉米發酵得到乙醇還高,且不用以珍貴的玉米糧食換取生質燃料。未來如果可以克服商業化的瓶頸,每年以此方式製造600億加侖的醇類,可取代美國25%的石油用量,減少五億噸大約相當於美國每年8.3%的二氧化碳排放總和。

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                                        圖三:以大腸桿菌將葡萄醣轉化為異丁醇[3]

兩位前任與現任院長對於生物化學深厚的瞭解與洞見所引發出來的研究與創意,對永續化學貢獻卓著,讓人類學習大自然在溫和的反應條件下產出所需物質。翁前院長利用酵素的方法解決了醣類合成與大量合成有機分子的瓶頸;廖院長則以生物工程解決生質能源能量含量以及製備的問題,兩位都可說是為人類解決重大難解問題的關鍵突破者,引發後人更多的研究與創新,因此獲頒此獎實至名歸。

n  參考文獻

1.        Presidential Green Chemistry Challenge Winners, http://goo.gl/v8Lmz6.

2.        Wong, C.-H. et al. J. Org. Chem. 1982, 47, 5416–5418.

3.        Atsumi, S. et al. Nature 2008, 451, 86-89.