臺灣化學教育

科學展覽：誰的國際科展－一位高中科展指導教師的疑惑

張堯卿

臺北市立麗山高級中學

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一、前言

    當接到邀稿邀請函，內容是要談有關國際科展指導教師心得的文章專輯，在筆者心中閃過了一些記憶，對於有十多年的國際科展指導經驗的歲月中，尤其是在最近這些年，心中一直有個疑惑，誰才是科展的主角？學生、教師與教授的角色又是如何？科展成績重要還是學生科學探究的過程重要？許多的疑惑，不斷的浮現上來，科展的意義到底何在？

    這些疑惑，或許也是一般高中科展指導教師的疑惑，筆者僅以個人看法與多年經驗，做為個人反思並提供一些指導的心得做參考。

 

二、筆者的指導經驗

    2004年國際科展，是筆者第一次帶領學生參與盛會，首次體驗國際科展的魅力(在這之前，一直以為只有全國科展得獎才可參加，資訊的不足，也錯失了一些機會)。有了第一次的經驗，筆者認為鼓勵學生參與國際科展的體驗是一件很重要的事情，因此，筆者年年都有學生參與盛會，共同分享科學研究的樂趣。而學生的表現也獲得科展評委們的肯定，共有四次出國比賽機會，不僅開拓了學生的視野，也在他們的身上，扎下了科學的種子，這些學生目前都已進入相關研究所就讀或已畢業。

    這麼多年來的指導工作，曾經有同事問我，「你不累嗎？」，我的回應是：「當然累啊！但是很有成就感！」。舉例說明；在奈米技術剛剛在台灣起步的時候，因為指導學生科展的關係，讓筆者能更清楚了解奈米是怎麼一回事，這是在知識上的成長。當學生在不同的主題上做研究，指導老師就必須比學生更清楚這些研究是否有開創性，能不能突破，是師生共同對未知知識的探索，一同成長。拜科技的進步，如果只靠筆者ㄧ人帶領十幾組學生做專題研究，一定會很累，所以筆者有一個臉書社群，是歷年筆者所教過專題的學生組成，利用學長姐帶領學弟妹，來共同探究新知，也借學長姐的經驗，來提昇高中學生的視野。

    一個高中老師，能夠像在大學研究室帶領研究生一起做研究，也就只有這個機會，在筆者的實驗室中(大家共用的，只是筆者比較常用)，有一個題目已做了近8年，經歷過四代的學生不斷的開發與探究，目前已進入第五代學生接手，這是多麼難得的事情，這個研究也曾經被電視台訪問過，拍成專輯。

    在筆者的經驗中，印證天底下沒有不勞而獲的事情，學生的努力與付出，在未來的求學之路，都會獲得回報的，舉例說明；筆者有一位學生，在學期間學業並不突出，但是對於科學研究的熱誠卻是沒有斷過，高一、二參加各項科學競賽都沒有獲獎過，但是在高三那年獲得國際科展三等獎，並取得到國外代表權，學生回國之後，借由申請推薦進入臺灣清華大學就讀，據他告訴筆者在清華的日子，課業雖然還是很辛苦，但是在科學研究上卻是得心應手，目前已進入北京清華念研究所了。還有另一位學生的經歷也差不多，目前在美國普渡大學念研究所直攻博士。這些學生在高中期間，在帶領他們做科學研究過程中，就可以發現他們都有實事求是、精益求精的特質。

    那麼筆者的指導經驗到底是什麼？就四個字「教學相長」。

 

三、誰的科展

    誰的科展？這疑惑在這些年帶領學生參加國際科展時，感觸更深，是值得去探討的問題？前一些日子，旺宏科學獎執行單位在本校舉辦旺宏科學獎說明會，請到一位大老級的講者到校說明：「國際科展應如何準備？」。大老不可諱言的說，現在要在國際科展得獎，就必須跟教授做實驗才有機會，會中不斷說明，高中生如何在大學教授的實驗室下，如何做實驗，也舉出台大某科學館全館實驗室都可見到綠衣服的學生，幾乎全被包圍了，筆者不禁懷疑，到底是誰在參加科展？從這6年來的獲一等獎分析中(附件一)，大家都應該知道是怎麼一回事了。

    以筆者在高中指導學生做科學研究，所強調的是學生必須自己去發現問題與解決問題，高中的資源、設備都是缺乏的，如果好運，或許會有大學教授願意提供實驗室，讓學生們利用大學實驗設備做研究，但是這種機會是可遇不可求的，一般高中(沒有科學班或第一志願學校)是不會享有得天獨厚的資源，就算是到大學實驗室，多數也是研究生撥空來指導學生，在基本上的差異就已呈現出來。

    那麼，到底是誰的科展？根據大老的解釋，要去美國參加國際科展，都需要有較深的科學理論，也必須在大學做實驗，才能有好的成績，筆者想試問：是誰如此關注這成績？這成績會影響誰的成就？這成績有關係到國家的顏面嗎？學生的科學研究，所應該關注的是什麼？大人的世界，國家的顏面，為何要讓這些涉世未深的學生們去承受呢？

    有誰能真正告訴這群高中的指導老師，到底是誰的科展？

 

四、科展的意義

    在筆者的觀念裡，科學展覽是學生在接受一連串的科學學習與親自做實驗後，對於自己所做的實驗整理、分析、歸納後的成果展現，學生科學學習最重要的是整個過程的經驗，最後的科展，是學生如何將自己的學習成果分享給一群志同道合的青年朋友們。

    利用科展的機會，讓來自各地的青年學子們，互相交流彼此做研究的樂趣與經驗，筆者也常常鼓勵學生，參展就是一種肯定，多去學習別人的經驗，多去認識一些志同道合的朋友，因為這才是科學展覽的目的。

    對於臺灣國際科展的宗旨1.培養中等學校學生科學研究興趣，提高科學教育水準，培養未來科技人才。2.增加學生觀摩國際科展的機會，交換科學研究心得。3.加強國際科技教育的合作及交流，提昇國民外交並爭取國家榮譽(科教館，2016)。這三項的宗旨，是值得肯定的，但是在學生獲獎後的獎勵做法上是值得商榷的。以培養未來科學人才這件事情來說，歷年來得過美國大獎的學生，有多少學生真正在基礎科學研究上發展呢？在台大醫科、台大電機可能可以找到許多人吧！

    當科學展覽的成績可以當作學生保送大學的一個門路時，科學展覽的意義多少都會產生一些質變與不好的風評，公正性也慢慢被質疑，在國中、小學階段，科展是獨立的一個事件，雖然有些縣市會將科展表現列入升學記分，但分數也不多，全然沒有像國際科展如此的獎勵優厚。但誰能替學生決定一切？

    筆者在此疾呼，回歸科學展覽的本意，如果國家有對外顏面的考量，那就應該更公平的對待學生，讓學生在同樣基礎的條件下競賽，而不能為特別學校所獨佔。

 

五、結論

    ㄧ個高中老師，在國際科展這條路上，就是陪伴學生度過ㄧ切的困難，鼓勵學生多思考，多閱讀，將最後的成果展現出來，努力去享受國際科展的氣氛，去認識跟他們相似的一群人，認識ㄧ些志同道合的朋友，談談科學研究過程中的樂趣，獲不獲獎反而是另一回事了。

    筆者的疑惑，或許無法在短期中得到解答，但是可以肯定的是帶學生做科學研究的這條路，會ㄧ直走下去，因為看到學生的努力，也激發了自己對科學研究原來的樂趣，與學生一起成長，探究科學的奧妙，它是辛苦的，但是也是值得的。

 

六、參考文獻

科教館(2016)。國立台灣科學教育館網。2016年12月2日，取自:

http://www.ntsec.gov.tw/User/index.aspx

 

附件一 (資料來源:國立台灣科學教育館，筆者自行整理，空白為從缺一等獎)

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