臺灣化學教育

高中化學教材教法專書導讀：

第三章 科學素養與素養導向的化學課程

鍾曉蘭

新北市立新北高中

新北市高中化學課程發展中心執行秘書
[email protected]

n  前言

12年國教新課綱(簡稱108課綱)強調素養導向的教與學，其中《總綱》中為大家耳熟能詳的「自、動、好」三面(自發、互動、共好)，並將三面細分為九個次項(國家教育研究院，2018)。現場教師在設計課程時，首先要理解新課綱的發展趨勢：注重與日常生活之聯結(融入學習情境)、強調科學核心概念的學習(減少零碎知識的記憶)、科學本質的認識與態度的培養、以「探究與實作」為科學學習的主要方法(國家教育研究院，2019)。

n  高中化學學習重點

新課綱所設計的學習重點分為「學習內容」與「學習表現」，為了解決究課綱中教材細目的概念內容過多且零碎，缺少大概念的呈現的問題，以學習內容表現「核心概念」，包含科學概念的「主題」與「次主題」，並輔以「跨科概念」，以三大學習課題，七大跨科概念為組織核心概念之架構，從跨科概念、生活社會議題或大概念等取向發展，以達到跨科統整的目標(國家教育研究院，2019，p.4)。高中階段是為了銜接大學教育做準備，化學科於高中階段必修部分，以基礎核心概念和生活化學學習為主；選修內容則為現行內容做適度調整，並較大幅放入微觀、基本運算與理論推導，建立科學模型的系統性思考方式，而不涉及複雜計算；實作的設計則遵循綠色化學與永續發展的概念(國家教育研究院，2019，p.23)，在探究方面(學習表現)則運用較複雜的科學模型、理論、儀器設備，獨立或與同儕合作規劃執行完整的科學探究計畫(國家教育研究院，2019，p.3)。跨科概念中新增「科學的發展科學」、「技術與社會的互動關係」，「永續發展與資源的利用」則規劃以議題呈現，「能量的型態與轉換」則與物理科跨科統整，避免此概念在不同學科中重複學習。 

n  本章內容介紹

素養導向的課程與教學是12年國教新課綱的要素，本章主要內容呈現如心智圖(圖1)。

圖1  科學素養與素養導向的化學課程內容心智圖(引自鍾曉蘭，2020)

本章先簡介自然領綱所闡述的科學素養內容，說明總綱核心素養(三面九項)與高中階段的科學核心素養的關連，簡介高中化學課程的學習重點，包含學習內容(核心概念)與學習表現(科學認知、探究能力和科學的態度與本質)。

第二節則比較新舊課綱之間的差異，包括學習內容的增減、學分數的改變等，最大的變革是自然領域必修學分數由16學分下降至12學分，其中4學分規劃跨科「自然科學探究與實作課程」4個必修學分，連貫自然科學素養導向學習。由於九年一貫所提及的能力指標分析過於細碎，因此新課綱整合科學素養內容，分成「科學探究」與「科學的態度與本質」取代技能與情意。108課綱與舊課綱另一項差異是提出3-12年級各學習階段學生的自然科學學習特性。

第三節先說明學校課程類型，接著分析素養導向課程的模式、進而說明課程設計的原則與流程。新課綱將學校課程分為二種類型，除了部定課程，另有校訂課程，各自又包含必修與選修，比較特殊是新課綱中學校可依各校的特性與發展目標自訂校定必修課程４－８學分，校定多元選修６學分(國家教育研究院，2016)。發展素養導向課程的原則主要為：注重科學素養的培養與強調融入情境化的學習，同時重視學生的學習歷程、方法與策略(林永豐，2017)。

附錄提供10週「從模型學化學」的課程模組示例，此課程設定為校訂必修一學分課程，規劃在高二實施，對象可以是全校學生或自然組學生。建議教師發展素養導向的課程時，可先分析學生的學習背景(興趣、能力與先有概念)，依據學習的目標設定學習內容與學習表現，進而設計教材與教學策略，並找出相對應的多元評量方式與工具，更重要的是進行「課程試行」，從試行中反思不足之處，藉以動態修正課程內容。

結語與建議主要針對四方面給予建言：以知識為中心轉為培養學生科學素養、教師為中心的講述式課程轉為以學生為中心的探究式課程、根據學生的能力與興趣來研發課程的內容、鼓勵老師進行共備以發展跨領域或科目的課程。

n  參考文獻

國家教育研究院(2016)。十二年國民基本教育課程綱要自然科學領域[公播版簡報]，p.16。2019/04/15引自https://is.gd/RErMRC。

國家教育研究院(2018)。十二年國民基本教育課程綱要自然科學領域。2019/01/05引自https://is.gd/rhHGEG。

國家教育研究院(2019)。十二年國民基本教育自然科學領域課程手冊。2019/02/18引自https://is.gd/INOyRY。

林永豐(2017)。核心素養的課程教學轉化與設計。科學教育月刊，275期，p.4-17。

鍾曉蘭（2020）。科學素養與素養導向的化學課程。載於邱美虹（主編），素養導向系列叢書：高中化學教材教法（43-62 頁）。臺北市：五南。