三級警戒下的線上探究與實作： "線在”我們一起－Meet in Gather Town ∕ 陳維倫

星期三 , 1, 12 月 2021 編輯助理多元教學法, 第四十五期/2021年12月留言功能已關閉

三級警戒下的線上探究與實作：

“線在”我們一起－Meet
in Gather Town

陳維倫

新北市立錦和高中
[email protected]

■前言

全球受COVID-19疫情肆虐的影響，各種習以為常的生活皆受到不小的影響，在教育現場，也因為那一日的消息，出現了重大的轉變……。從2020年越趨嚴重的疫情，各級學校都陸續有相關因應停課的配套與措施，就在安然度過2020年後，新學期開始一段時間，臺灣疫情增溫，真正的遇到首次學期中的停課：「教育部110年5月18日宣布自5月19日起至5月28日全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課」。雖有萬全準備，但不免擔心了起來，「探究與實作」課程進行了一半，這非常需要動手做的課程，臨到遙遙無期的停課與線上教學，該怎麼辦？孩子們雖然已幾近完成實驗，但之後的實驗報告該怎麼辦？危機就是契機，讓我們第一次運用了非實體的方式執行「探究與實作」，一場有趣又新奇的課程就此展開……。

n 課程，錦好

自然科學探究與實作首見於108課綱，是一個深具特色的課程，其學習成果，亦是高中學習歷程重要的部分，很多大學在招生選才時會特別重視和採計，111年申請入學招生計有68所大學院校、2195個學系（組）參加，其中617個校系（28.1%），採計自然科探究與實作（大學招生委員會聯合會，無日期），學習內容著重於發現問題、規劃與研究、論證與建模、表達與分享四個探究過程（教育部，2018）。在課程的安排上，我們亦著重這樣的課程安排，讓孩子們能建立起相關的素養與能力。

一、規劃

疫情爆發前，課程已經進入規劃與研究階段，有了上學期建立起的默契與熱情，同學們十分認真與積極的做著實驗，收集數據，而課程安排上，恰逢第二次段考，以及段考後的畢業旅行，因此將數據分析、論證與建模、表達與分享的課程安排至畢業旅行後進行，也與孩子約定，這次的期末研究成果報告要用實體研討會的形式進行。

孩子們從未有過實體研討會的經驗，這次舉辦的規劃是以調課的方式，利用一個週五的半天（本校週五第一、二節為班週會，且第三節多排課給班導師），授課的4個班級在學校大禮堂實體報告，並請各班邀請班導師、各任課老師，我與協同教學的老師也一併邀請校內的主任、組長、自然科教師（含探究實作教師）、校外的教師夥伴、已畢業的校友（大三、大二、大一）參與本次實體成果發表。

二、預料之外

高二同學甫結束快樂的畢業旅行，返回台北後的第一個上課日，一場記者會，一紙公文，到來的可能是台灣教育史上第一次因為疫情在學期中的停課，雖然，在疫情爆發的2020，我們都已經有了心理準備與因應方案，但是，這突如其來的狀況，仍讓人措手不及，打亂了原本的課程安排。

僅剩的一天停課部署，原先已建立的班級LINE群組發揮了聯繫功能。成立Google Classroom 授課群組是當天最即時的處置，並立即與教學的夥伴商討因應之策，思索遙遙無期的復課狀態，該怎麼讓這實作甚是重要的課程進行下去。

三、軍來將敵

課程已進行一半，實驗數據多數組別已收齊，課程無法用實體的方式繼續，我們選擇用即時線上的方式授課，拜科技之賜，Google Meet讓這樣的授課能夠進行，為了疫情購買的視訊鏡頭派上用場，不受疫情與場地限制，進行無遠弗屆的「探究與實作」教學：

（一）線上協同教學

1.與教學夥伴利用Google Meet進行每次的課程安排、課後的修正調整、討論與交流意見。課程進行方式，由本文作者主講與主持，講授課程和控制時程進度，而Google Meet的對話框中的對談與點名，則由協同教師為主。因此，由我開啟Google Meet，每次上課將連結網址與登入密碼於上課前20分鐘透過LINE班級群組向同學宣布，每次皆有錄影，並上傳YouTube與學校的線上教學平台，作為缺課同學補課的管道。

2.授課方式是以講授和線上互動為主，同時將投影片、影片、學習單分享呈現；課後作業，則利用Google Classroom出題與繳交。停課後，利用這樣的方式安排了變異數分析、報告演示、Gather Town平台練習、成果發表預演、成果發表等課程。

（二）To give a presentation or not, that is the question

1.上學期的期末報告，已經讓孩子們以一個班級為單位，著正式服裝，邀請導師、任課老師、組長、主任們，正式的、慎重的實體期末報告；這學期初，訂定了一個更高標準與規格的期末報告模式，將參與人數拉大至授課的三個班級（兩個社會組、一個自然組），以論壇的規格辦理，讓孩子們嘗試人生中第一次的實體研究成果發表，與教學夥伴討論了許久，預計利用調課的方式，利用一個半天，在學校的大禮堂，三個班總共36組（表1），以題目的共通性分三大場次，場次與場次間共有兩次的中場交流時間（見圖1），孩子們還需做出海報，設立攤位，在這個時間和與會的同學、師長交流，並著手規劃研討會常見茶會形式的餐點。

表1 分組表

組別	學生發表的探究與實作主題	分區小會場
01	咖啡煮的時間和酸鹼值的關係	A
02	萃取時間是否會影響咖啡濃度的高低	A
03	萃取時間對咖啡濃度的影響	A
04	咖啡萃取時間跟濃度的關係	A
05	萃取溫度對咖啡酸鹼值的影響	B
06	萃取溫度對咖啡酸鹼值的影響	B
07	萃取率是否會因為不同溫度的水而有所改變	B
08	咖啡溫度對於濃度的影響	B
09	咖啡豆加入的水量與酸鹼值的關係	B
10	不同保存方式對咖啡酸鹼的影響	C
11	放置咖啡豆的時間對於咖啡的酸鹼值	C
12	咖啡豆是否冷凍對咖啡萃取率的影響	C
13	咖啡處理方式對萃取率的影響	C
14	咖啡豆的處理方式是否會影響萃取率	C
15	咖啡豆的處理方式與萃取率的關係	C
16	咖啡豆處理方式跟含糖量	C
17	咖啡粉重量與酸鹼值的關係	D
18	酒精濃度對咖啡萃取率的影響	D
19	咖啡顆粒大小對濃度的影響	F
20	咖啡粉的粗細影響咖啡的濃度、萃取率	F
21	咖啡粉的顆粒大小與濃度的關係	F
22	咖啡顆粒大小對酸鹼程度的影響	F
23	不同顆粒大小對咖啡含糖量的影響	F
24	咖啡粉顆粒大小與含糖量的關係	F
25	咖啡豆的烘焙程度是否會影響含糖量	E
26	咖啡豆的烘培程度與含糖量間的關係	E
27	咖啡烘焙程度對於萃取率的影響	E
28	烘焙程度影響咖啡的濃度	E
29	咖啡豆焙度與萃取率的關係	E
30	咖啡烘焙程度對於濃度的影響	E
31	咖啡烘焙程度與酸鹼值的關係	E
32	淺焙、中焙、深焙是否會影響酸鹼值	E
33	咖啡烘焙程度對於酸鹼值的影響	E
34	咖啡豆產區的差異與酸鹼值的關係	D
35	咖啡生產地對咖啡酸鹼值的影響	D
36	咖啡生產地對萃取率的影響	D

圖1：議程表

2.疫情爆發，打亂了一切規劃，與教學夥伴討論，幾經考慮，仍確立了期末報告仍要進行的共識，最差的情況，以延續上學期單個班級為單位，利用Google Meet平台的報告模式進行，在幾週的練習，孩子們利用此平台上課、互動、報告已駕輕就熟。就在幾乎確定要用小規模方式進行期末報告時，一個有趣且新奇的消息，讓我們有了新的佈局。

3.教學夥伴是地科老師，一場屬於地科的大型研習「109學年度地科學科中心種子教師成果推廣線上研習」將在6月19日舉行，在這個活動的承辦教師邀請教學夥伴的同時，提到了這次研習會用到一個新穎的平台Gather Town。那個時間點（2021年6月），正逢各級學校的畢業典禮，許多學校都以線上的方式呈現，而這個平台的虛擬世界，RPG遊戲（Role-playing game）般的操作模式，成為了新聞上的熱門話題。教學夥伴在一次議課時提及這樣的平台，我們一起註冊了帳號，使用了這個平台，而這樣＂好玩＂的模式，深深的吸引了本文作者，使我有了想要完成期初那個論壇形式報告的夢想，利用Gather Town這個平台！

（三）“線在”我們一起－Meet in Gather Town

1.在確定要利用Gather Town後，兩位老師先嘗試使用，熟悉這個平台的運用方式，並利用一次的課程（2小時）教學，讓學生建立帳號，試玩Gather Town並熟悉平台（軟體相關操作可參考https://www.youtube.com/watch?v=if_2rI90-KM）。這是線上課程與學生培養默契、操作熟悉度重要的第一步，若在這個步驟有好的開始，之後的流程與運作，將更為順暢。

2.建立帳號時，與學生約定須以「組別」+「班級座號」+「姓名」的方式作為論壇身分代碼，如0150101陳OO，如此便於我們點名與報告和交流時的評比。並請3個班級的同學在約定時間同時進入平台，進行壓力測試，確認平台可以容納全部人員不出現延遲或當機。

3.試用廣播、建立海報、分享報告畫面等功能，檢測相關視訊、音訊設備可以運行，熟悉場地狀況，並藉由孩子們對於這個平台的新鮮感，提升報告意願。

4.說明研討會的進行模式與評分方法：

a.研討會分作三大場次，於主會場（見圖2），每場次60分鐘，每組報告與問答5分鐘，共12組報告；各場次間，安排中場交流30分鐘，於各分區小會場（見圖3），由與會老師們、同學們在其中互動與交流。

圖2：主會場，以大禮堂為概念發想

圖3：小會場，由學生架設的海報區

b.評分部分，任課老師主評報告，報告後問答為加分用；交流時，有問或答的同學，不論問或答的對象為師長或是同學，皆可加分；會後須繳交心得，只要心得繳交即得60分，剩餘40分的部分則是報告與交流時的加分組成。

5.邀請欲進入Gather Town會場的教師先註冊帳號，進入GATHER TOWN會場，練習開啟海報、對話等功能，檢測相關視訊、音訊設施可以運行。

(四)啟程

1.與教學夥伴，利用Google表單，設計「任課教師評分表」（附錄一）、「導師評分表」（附錄二）、「貴賓評分表」（附錄三）、「論壇心得、提問、交流表單」（附錄四）；訂定議程（附錄五）、製作邀請函（見圖4）；利用OBS Studio串流，架設YouTube直播畫面。

2.布置Gather Town會場，建立主會場與各分區小會場的快速傳送門，方便在中場交流時人員的移動。

3.開放學生進入Gather Town布置各分區（A、B、C、D、E、F）小會場，架設海報區，再次進行壓力測試，測試相關視訊、音訊設備可正常進行，做最後彩排。

4.由同學寄發邀請函，向各班班導、任課老師提出與會邀請。

圖4：邀請函（圖片來源：https://www.pinterest.com/pin/738590407608523061/）

(五)圓夢

2020年6月18日，第一屆錦和高中自然科探究與實作（線上）論壇：咖啡背後的科學，正式展開。上午7：30 – 8：00報到，8：00開始議程。利用YouTube直播（見圖5），開放讓校外教師、其它年段與班級的同學亦能夠同步參與，利用對話框，提問與交流。學生利用分享投影片的方式＂上台＂報告（見圖6）；中場交流，則開放同學們以及與會教師到各分區小會場與各組互動、交流（見圖7）；由我擔任主持人掌控議程，學生們都準時、順利的在規畫的時間內完成報告，我們也準時的在預劃的時間內結束這場論壇。

圖5：YOUTUBE直播與線上對話框的互動

圖6：分享投影片，線上報告

圖7：中場交流，同學們及與會教師到各分區小會場與各組互動、交流

n 君欲悉利弊

每種教學方式，都有它的長處，也有它的限制，一直以來習慣於面對「活生生」的學生進行教學，「實體課程」對於課堂有更高的掌握，問題解決更為即時，學生的眼神、姿勢、動作，是不是出神了？有沒有出現豁然開朗？專注地學習？每一位教學夥伴應該都可以體會到這就是一種教學的「溫度」，不需要太多設備，一本課本、一支麥克風、一根粉筆，我們就可以頭頭是道將知識傳授與徒兒們。但就這次疫情的經驗，反而讓我們看到某些「實體課程」的不足之處：場地與時間的限制；「即時」，有時候對於老師或是學生，反而造成某些壓力：無法馬上回答的壓力，上台報告時要面對眾人的壓力等；當然人與人過於接近，疫情可能因之擴散的壓力也是。

這本是不得不為之的「線上教學」，先是教師端與學生端可能發生設備不足的問題；即時的反饋不足，學生其實也會因此有不踏實的感覺；螢幕的另一端，常會有教師無法掌握的懈怠與放空；再者，「線上教學」也不等同將「實體教學」移植到網際網路這麼簡單，教師們也會遭遇到不適應和教學技巧轉換上的困擾。但是，網際網路的無遠弗屆，讓我們的教學彈性大增，不受場地、時間限制；課程上多媒體的運用更多了；對於害羞的同學來說，此次報告形式的課程，能在螢幕後面就讓同學有很大的安全感，反而給了許多因為個人特質較難在「口說發表」上有突出表現的孩子們「上台」的機會，這次機會帶來的成就感也大大的鼓勵了他們；也發現「實體課程」時，教學夥伴常體會到的「唱獨角戲」，台下毫無反應的狀況，「線上教學」反而增加了更多的互動，可能的原因有：一個畫面全班同學，不須走動，孩子們的狀態無所遁形；線上教學為了維持類似「實體課程」的狀態，時不時的以各種方式互動，是這種形式教學的技巧之一。當然，還是要提到疫情，線上教學既保護了老師與學生，也讓停課不停學的目標得以完成。

不論是「實體課程」或是「線上教學」，回歸到學生本位，體驗與互動，都是我們可以更為增進的，我想「實體課程」的「即時」或因疫情帶來「線上教學」的「及時」，教學夥伴們都可以加入個人特色和越來越熟悉，交替使用成為我們在樹人之道上的利器。

n 結語

三個任課班級，兩位教學夥伴，完成了一個壯舉，一場在疫情期間才可能發生，也不太可能發生的壯舉。我們一起舉辦了所任教高中有史以來的第一場大型學生論壇，第一屆自然科探究與實作(線上)論壇：咖啡背後的科學。現場最多總共120人（見圖8），直播部分有106人參與，相信也是當時臺灣利用這種形式的第一場。仿真的線上論壇，有實驗的成果報告、有來賓與報告者的互動交流。有時想想，不是疫情不會讓在教學現場的我們忙得團團轉，但不是疫情也不會讓這樣很不一樣方式的呈現展開。百年一遇的大疫情，教師與孩子們都是一起學習著面對未知的問題，這或許是在教學現場的我們一次很重要的成長機會，從未想過，原來我們也可以是一個很棒的直播主，原來線上教學也會有它的優勢。就以這次的論壇來說，線上的形式，反而降低了孩子原本需要上台，真正與百多人面對面的緊張與壓力，他們在虛擬角色下，在螢幕的後面，變得更從容，而這樣的安全感，反而讓報告的呈現更成功。無遠弗屆的網際網路，也讓這場論壇能有更多不同類群的人來參與（附錄六），也因為有更多人的聆聽，孩子們更積極，更努力，想將這些日子來的成果分享給每位與會人員；這已經不只是一場發表會，這個過程讓孩子們有更高的成就感，班級更為凝聚，還是探究實作這一整年來的總驗收，在這個苦悶的停課期間，留下一場深刻的回憶（附錄七），謝謝孩子們把這一切當一回事的認真與配合，也謝謝來參與的老師們與觀眾。最後感謝特別獻給我們一起的教學夥伴：周伊珊老師、王鈞老師的支持，讓在教學上總是任性的我，能夠完成這疫情下不可能的任務。