多元評量在現場教學之應用：淺談多元評量結合專案管理概念應用於兒童科學營隊活動人才的培訓 丁信中 嘉南藥理大學教學資源暨發展中心 thc@mail.cnu.edu.tw n  前言 為了回應社會各界對於「務實致用」的期待，多元評量的議題重新引起國內教育界的高度重視與討論。關注的焦點是學生在課程中，學什麼、如何學習以及學到什麼。教學與評量往往是一體的兩面，評量的方式影響著教學內容的設計與實施。若是能將職場實務融入課程教學，結合多元評量應用於課程教學設計，應有助於提升學生問題解決的能力及其學習成效。 兒童科學營隊活動的辦理近幾年常見於各級校園、課後文教機構、以及公部門或產學合作計畫的執行。營隊活動的辦理需要團隊合作，並結合多項能力，如：活動內容規劃與執行、主題相關的專業知識、時間及成本控管、團隊的組建與培訓、風險評估、活動辦理之相關的採購等。在兒童科學營活動人才培育的課程，若能將學習理論、科學知識，導入專案管理的概念，融入於「兒童科學營隊活動」的實作策劃與執行，配合業師協同教學，協助指導兒童實驗活動的設計實務，輔以分組兒童科學實驗活動設計、「兒童科學營隊活動」規畫書撰寫、兒童科學營隊活動實作、以及期末實作成果發表等，如圖一與圖二，有助於未來職場實務能力的成長，並可提升學生的學習動機與學習成效。 圖一、2016愛麗絲的科學實驗室闖關活動圖二、2015年科學實驗王闖關活動 n  專案管理、營隊活動實務與人才培訓 營隊活動的目的與形式有許多不同的類型，並且營隊活動的學員背景具有差異性，如何以精簡的人力與資源配置，完成一項成功的活動，是常見的挑戰。若以PMI專案管理的起始階段、規劃、執行、監控、結束專案等五大流程，整合、範疇、時間、成本、品質、人力資源管理、溝通、風險、採購、利害關係人管理等十大知識來看，專案管理、營隊活動實務與人才培訓的概略關係，如表一所示，科學營隊活動人才培訓內容，則可包含：1.科學能力：科學知識與科學實驗能力、2.教學能力：兒童學習理論知識與其科學概念的發展、3.活動規劃與執行能力：科學實驗活動設計能力、企畫書撰寫、專案活動管理等三個面向。 表一、專案管理、營隊活動實務與人才培訓的概略關係 專案階段 營隊活動實務舉例(相關的專案知識) 科學營隊活動人才培訓重點 起始 n 識別利害關係人(利害關係人管理) n 辨識可能影響營隊活動的人 規劃 n 營隊活動計畫書(整合) n 主題的設定、科學實驗的生活化/趣味化、工作分解結構的建立，如：報名系統、人員訓練、場地佈置等(範疇) n 活動資源到位的時間、營隊活動執行的各項時程表(時間) n 估算活動成本及制定預算(成本) n 規劃整體活動的品質管理(品質) n 活動人力的培訓與管理(人資) n 利害關係人的溝通方式(溝通) n 評估可能的風險及應對措施(風險) n 評估此活動相關的外包與採購(採購) n 認識科學學習理論 n 了解兒童科學概念的發展 n 規畫兒童科學學習情境 n 設計兒童科學實驗活動 n 了解營隊活動相關流程與內容 n 評估相關可合作的單位 n 評估團隊能力與相關訓練 n […]