國小自然教室裡的化學探究與實作─以製作天氣瓶為例 葉雅婷 國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士在職專班 vvsky@apps.ntpc.edu.tw n 前言 一百零八學年度開始，十二年國教的新課綱即將上路，為配合十二年國教課程的連貫性，相關的課綱內容也進行了些微的調整。在自然科學領域當中，制定了核心素養的三大內涵：（一）提供學生探究學習、問題解決的機會，並養成相關知能的「探究能力」；（二）協助學生了解科學知識產生方式和養成應用科學思考與探究習慣的「科學的態度與本質」；（三）引導學生學習科學知識的「核心概念」。從核心素養可以發現，新課綱希望培養學生在學習「核心科學概念內容」之外，同時重視學生在 「探究能力」和「科學的態度與本質」兩方面的「學習表現」，使學生知而後能行。因此，筆者希望藉由課外的課程–天氣瓶的製作，讓學生從觀摩前人的設計中，來培養探究的能力。讓學生從自己動手操作的過程中，發現問題進而解決問題，並建立實作的能力。 n 「天氣瓶」介紹 天氣瓶在歷史上又被稱為風暴瓶（Storm Glass）。在18世紀〜19世紀的歐洲，曾被當作天氣預報的工具。天氣瓶是在密閉的玻璃容器中，裝入多種化學藥品組成的透明溶液，它會根據外界的溫度變化，呈現出不同型態的結晶，舊時被用來預報天氣的變化，現在則為美麗的科學裝飾品。 圖一 自製的天氣瓶 n 課前準備 一、藥品 名   稱 容   量 數量 1.硝酸鉀（KNO3） 500 g 1 2.氯化銨（NH4Cl） 500 g 1 3.天然樟腦粉（Camphor，C10H16O） 500 g 1 4.蒸餾水（純水，H2O） 2500 mL 1 5.酒精（95%， C2H5OH） 500 mL 5 二、器材 名   稱 數量 1.燒杯（500 mL） 12 2.玻棒 12 3.量筒（100 mL） 8 […]