第三十三期主編的話 邱美虹 國立臺灣師範大學科學教育研究所特聘教授 國際純粹化學與應用化學聯盟（IUPAC）執行委員會常務委員 中國化學會（臺灣）教育委員會主任委員 美國國家科學教學研究學會（NARST）前理事長 mhchiu@gapps.ntnu.edu.tw         我常在想一個科學概念需要在課堂上教多久，才算是理想的教學? 最近有機會到美國密西根州立大學參訪兩週，有個機會到與Joe Krajcik教授合作的斯巴達高中去觀課，觀課的班級是由Art老師任教，他的教學目標主要是讓學生預測兩個溫度感測器(一個放在容器內的冰裡，一個放在容器上方的出口處)在冰塊加熱到沸騰時，溫度的變化曲線圖為何並說明為何如此預期。學生必須先畫下預測的兩條溫度線，然後利用Pasco的藍芽儀器進行實驗紀錄冰塊加熱變成氣體的溫度上升曲線，當實驗結束，學生必須針對預測曲線圖和真實曲線圖之間進行比較，並提出自己對實驗結果的觀點。這個實驗對這一群十年級的學生而言其實並不難，但是從開始繪圖學生就有許多討論了，究竟兩條線是要從原點開始畫呢?還是從縱軸上方的某處開始畫呢? 起點要相同嗎?縱軸和橫軸的單位應該是什麼呢?隨時間增加那兩條線的斜率要一樣嗎? 若不一樣，那該怎麼畫呢?每組學生都七嘴八舌地討論著，真有趣，要找個共識還真不容易。不僅如此，要如何將藍芽溫度計探針放在錐形瓶中、如何架裝置讓本生燈均勻加熱等等，看似相當簡單的實驗，卻可以看到學生專心投入探究實驗的沉浸學習，很讓人感動。單單這個實驗就是一個81分鐘的課程，若以效率和成效來看，這個活動或許看似是個沒有效率且過度簡單的實驗，但是若從培養學生探究與實作的角度來看，讓學生經歷這些實驗技能的運用與提供論證的歷程，慢慢自我建構，其學習的意義應該是迥然不同。我們願意讓學生如此探究嗎?我們願意等待嗎? 學習的價值觀究竟是什麼呢?這個以專題導向的學習(project-based learning, PBL)計畫是由密西根州立大學Joe Krajcik教授主持的計畫，許多密西根州底特律地區的高中和加州洛杉磯市的教師都參與的大型跨州的計畫，計畫目的是希望能透過實驗活動建立模型、評價模型再到修正成科學模型，將研究成果運用在實踐面，強化教師教學專業知能，影響所及令人佩服。臺灣也正在實施新課程，強調核心素養與能力的提升，我們期待教師的專業可以引領學生進行有意義的學習。         本期專題是以七月在國立臺北教育大學舉辦的亞洲化學教育研討會為主，此活動由韓國、日本、和臺灣在2006年共同發起，至今已分別在三國辦理八次活動，參加的人由當初的18為代表到現在近百人的規模，實在不易。自2021年起將加入馬來西亞為主辦國，使主辦國由三國增加到四國，更加促進亞洲化學教育人的互動與分享。在這些年間亞洲各國化學家與化學教育家們也都建立起深厚的友誼，大家的共願就是讓學生喜歡化學、享受做實驗的樂趣、並能發展成具有化學素養的國民。此次專刊由大會主辦人周金城教授擔任特約主編，就其主辦的第八屆亞洲化學教育學術研討會做一回顧性報導。專刊文章有周教授的NICE活動特色介紹、林靜雯教授和李宜諺的論文發表情形速寫、廖旭茂老師和程慧文老師指導學生參加與擔任科學志工經驗分享、周金城教授和鍾曉蘭老師的中學參訪、何慧瑩教授針對籌備會議的經驗彙整與分享，為讀者勾露出大會的精采原貌。其中尤其是廖旭茂老師和程慧文老師一文中學生對於參加這次會議擔任實驗講員的心得與收穫，特別讓人感動，其中一位學生提到:「我覺得這大概是我這輩子高中生涯裡最值得紀念也最有意義的一次活動了。」我相信任何一位老師聽到來自於學生這樣的回饋，內心絕對是激動的，廖老師應該尤是。給孩子們舞台，他/她們會讓我們驚豔的!感謝所有教授、老師和學生的參與與支持，你們都是最優的化學大使，尤其是主辦人周金城教授的團隊，每位教授和學生都投入相當多的時間與精力在籌備與辦理活動上，尤其是周教授運籌帷幄，使大會得以圓滿落幕並完成一項成功的化學教育國民外交，恭喜周教授。除此之外，本期還有廖旭茂老師的平面微型電化學電池的設計與應用，和李啟讓老師等人的運用虛擬實驗討論教學策略在氣體定律探究與實作教學上，這兩篇內容都非常實用，值得作為探究與實作課程設計的參考。

第三十二期 主編的話 邱美虹 國立臺灣師範大學科學教育研究所特聘教授 國際純粹化學與應用化學聯盟（IUPAC）執行委員會常務委員 中國化學會（臺灣）教育委員會主任委員 美國國家科學教學研究學會（NARST）前理事長 mhchiu@gapps.ntnu.edu.tw 今年是國際化學週期表年，主要是慶祝俄羅斯化學家門得列夫（Dmitri I. Mendeleev）提出元素週期表屆滿150週年，由於聯合國教科文組織（UNESCO）與國際純化學與應用化學聯合會(IUPAC)的大力推廣，全世界各地都在進行各種活動以資慶祝此化學界的大事，並藉此引起學校化學教育和社會大眾對化學與化工在人類生活、醫藥、科技、運動、健康、農業、能源等所產生的影響，以及重視化學、環境與永續發展的議題，以提昇國民對生活品質與化學關係的知覺、和提高國人對社會與環境責任的目標。 為與世界接軌、共同響應此具有歷史與教育意義的一年，由科技部、教育部國民及學前教育署、行政院環境保護署毒物及化學物質局指導，國立臺灣師範大學、中國化學會、國立臺灣科學教育館主辦的「國際化學元素週期表年（IYPT）特展」，已於2019年6月1日假國立臺灣科學教育館展出，展期將至8月26日止，到目前為止已有2萬人入館參觀，其中不乏有中學教師率團到館參觀講解、以及國外來臺旅遊的人士（如新加坡、日本），皆給予此次特展相當高的肯定與讚賞，尤其國內外參觀人士都指出，過去對週期表的學習經驗是背誦元素符號和名稱，此次的展覽拓展他們對元素和週期表的認識與了解，也更對化學與化工在社會、文化、科技的影響有嶄新的觀點。 除此之外，我們並與其他博物館合作展出元素週期表相關展品，希望將化學元素推廣到台灣各地，如台中科博館將結合館藏與我們特展的展品做一特展，特展期間為8月20日到2020年2月23日止，嘉惠中部的社會大眾。同時我們亦將在9月、11月和明年3月陸續將展品移展到基隆海科館、高雄科工館、和屏東海生館展出，看官可就近選擇適合的博物館參觀。 我們展覽的內容相當多元，從大型元素方塊堆積成的公共藝術、元素方塊週期表、光雕投影元素週期表、元素大事記、視障者週期表、最古老的週期表掛圖、門得列夫等郵票和元素文學小品、美國化學會元素海報、中學生眼中的元素、女性科學家與元素週期表、奈米碳管等擴增實境（AR）、拉瓦節與戴維實驗和元素配對等虛擬實境（VR）遊戲體驗區，讓民眾能對元素週期表有較深入的認識，及瞭解元素與生活息息相關。這部分的展品內容介紹已在本期刊2019年5月號刊登，歡迎讀者閱讀。作者也受邀於今年七月在俄羅斯聖彼得堡舉辦的第四屆週期表國際研討會中報告特展的設計理念與展品內容，受到來自世界各國代表高度的肯定，除讚賞內容的多樣化與創新性外，並一一詢問特展籌備與展出內容的相關問題，藉此次慶祝IYPT活動的機會得以在國際會議上增加臺灣的國際能見度，讓人感到相當欣慰。歡迎暑假期間教師、學生、家長、社會人士能到館參觀，讓今年有個不一樣的暑假! 最後，本期專刊的文章是去年舉辦的兩岸化學教育高峰論壇的演講與工作坊內容，其中包括蕭次融教授的「自然科學探究與實作」之我見—以在客廳可以實作的化學反應為例」、有長期進行探究與實作實務推廣的段曉林教授的「科學探究教學研究與實踐」 、林靜雯教授的「教師模型、建模內容知識與建模本位教學內容知識之發展」、林芬如和段曉林教授的「兩岸化學教育高峰論壇:創造性探究模型在探究與實作教學的應用範例分享」、曾茂仁老師和邱美虹教授的「科學建模本位的探究教學對學生化學電池的心智模式改變情形」、陳子聖老師和周金城教授化學模擬實驗軟體在國中八年級理化的探究與實作應用」、鍾曉蘭老師的「公開觀課–同題(週期表)異構」、曹雅萍老師的「公開觀課：同課異構—濃度對反應速率的影響」、廖旭茂老師的「霍夫曼微型電解水模組的設計與應用」工作坊，都深受與會者的高度肯定，此次研討會內容集中在科學模形的建構、檢視、評估、應用與轉變，並強調探究精神的落實，值得大家參考。再加上丁信中助理教授常態性文章「科技大學學生對化學的學習信心和學習興趣」點出目前化學教育的盲點與可以努力的方向，都值得教學者的反思與採取積極的行動。 圖、亞太化學教育高峰論壇國際研討會