國小「酸鹼」主題教學模組設計 洪文東 美和科技大學護理系 x00000023@meiho.edu.tw 現今國小自然科教學非常鼓勵小朋友經由觀察及實驗活動來探究自然現象及周圍事物，透過實驗活動可以訓練小朋友經由觀察、測量、設計實驗…..等等科學過程，學得科學家之科學過程技能，從而激發其科學創造力表現，並促進其科學問題之解決能力，因此科學實驗活動在國小自然科教學有相當的重要性。 有鑑此於，本文乃以化學單元「酸鹼」為主題依「創造性問題解決」（creative problem solving）教學模式設計教學模組，期能從問題解決歷程中培養國小兒童之科學創造力。 國民中小學九年一貫課程最大的特色是課程保持彈性，由於課程的彈性，因而模組（Module）之教學設計應運而生。所謂「教學模組」係指以同一主題貫穿之一系列教學活動，每個活動皆與主題相關且獨立存在，教師依實際教學需要自行組合有關的教學活動（姚如芬，2001）。 從文獻上發現各種問題解決的過程中以創造性問題解決之模式較為符合科學問題解決的模式，因此根據主題教學流程之需要將CPS流程修正為「產生困惑」、「發現問題」、「產生想法」、「選擇想法以解決問題」、「評鑑結果」，稱之為創造性問題解決能力（revised creative problem solving, RCPS）。依RCPS模式設計「酸鹼」主題教學模組。 n  教學模組架構 茲將「酸鹼」為主題之課程設計的各項活動繪製成以下教學模組架構，如圖一所示： 圖一：「酸鹼」的教學模組架構 由圖一顯示，本單元課程以「酸鹼性質」、「天然指示劑」、「酸鹼中和」與「酸鹼反應的產物」等四項為主要科學概念，分別設計八項科趣的實作活動，進行創造性問題解決能力（RCPS）的教學，旨在提供學生從科學活動中學習酸、鹼與鹽的主要概念，並透過RCPS的課程設計從產生困惑而引起科學學習動機、發現問題、產生想法與透過實作而尋求解答、最後根據學生實驗所獲得的證據為本來評鑑其實驗的結果，除了可藉由科趣的實作活動獲得酸鹼鹽的科學概念外，也提升學生創造性問解決能力。 n  教學流程說明 活動一：神奇變色杯 相關資源：教具滴管十根、PE透明杯、廣用指示劑、檸檬汁、醋酸、氫氧化鈉、石灰水、及小蘇打 學習情境 教學過程 （RCPS） 學習活動 1.        示範與提問：這裡有一杯清澈的水（加有廣用指示劑），分別加入三杯也是清澈的水溶液（依次加入醋酸、氫氧化鈉與小蘇打），先讓學生預測會發生什麼現象呢？如下圖所示。 2.        學生產生困惑並寫下他們觀察的結果。 產生困惑 （引起動機） 1.       教師示範並引導學生注意觀察三杯水溶液的顏色變化。         2.       學生發現並猜想可能有哪些因素造成水溶液顏色的不同變化？ 1.      三杯清澈的水各產生哪些不同的顏色變化呢？ 2.      為什麼發生這種現象呢？ 發現問題 1.       能說出三種不同的顏色變化情形，並且猜測可能的原因。 2.       能探索或理解可能產生了化學變化（或是杯子中加入某些化學物質）。 教師提問：從這個變色實驗中，你可以推測發生不同顏色變化可能的原因？ 產生想法 學生能說出三個杯子各加入某些化學物質，才會發生不同的顏色變化。 提供4個杯子各裝有廣用指示劑、醋酸、氫氧化鈉與小蘇打等材料。 尋求解答 […]