以合作學習設計國小五年級學生 酸鹼溶液實驗課程 黃仲佑1、周金城2, * 1國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士在職專班 2國立臺北教育大學自然科學教育學系 *ccchou62@tea.ntue.edu.tw n  前言 學生在日常經驗中與水溶液酸鹼性質有關的生活事例很多，可以用來進行科學探究活動，以提供完整的學習經驗，並能在學習活動中引導學生瞭解到學習的重要，並能夠主動學習，自行找出解決問題的方式。希望藉由五年級學童在水溶液酸鹼概念學習歷程，了解他們利用分組合作學習策略對於水溶液酸鹼性質的概念架構和迷思概念之形成原因，以提供適合水溶液的酸鹼性質概念教學的建議和個人後續研究的理論基礎（陳景期，2005）。 n  文獻探討—學生酸鹼迷思概念 陳景期、耿筱曾（2005）分析文獻指出學生在課堂中曾經出現的迷思概念，以酸性和鹼性水溶液加以分類如下： 一、   酸性水溶液性質（引自陳景期、耿筱曾，2005） 1.          酸的濃度與強度是一致的。 2.          所有酸是強酸。 3.          酸具有毒性。 4.          酸嚐起來有苦味和辣味。 5.          酸不能嚐。 6.          凡具有強烈刺激味之物質即為酸。 7.          酸雨是雨水和氯氣或氫氣形成的 8.          會灼傷之物質為酸。 9.          氣泡或起泡代表化學反應或強度。 10.      酸的顏色是粉紅色。 11.      酸和鹼具有自身特定的顏色或顏色的強度。 12.      酸可聞出味道。 13.      酸雨主要與二氧化碳的含量有關。 14.      稀鹽酸和碳酸鈣反應會生成氧氣。 二、   鹼性水溶液性質（引自陳景期、耿筱曾，2005） 1.          水果是鹼性的。 2.          氨水和漂白水是酸。 3.          碳酸鈉之水溶液呈酸性。 4.          碳酸氫鈉之水溶液呈酸性。 5.          鹼性物質具有苦味或鹹味。 […]