2015亞洲化學教育國際研討會： 非化學背景教師參與兩屆NICE的經驗分享 陳佩怡1, 2, *、林靜雯1 1花蓮縣立化仁國民中學 1, 2國立東華大學科學教育研究所 emma6768@gmail.com 您是非化學背景的科學教師嗎？對參與國際研討會感到怯步嗎？本人（第一作者）亦是非化學背景的科學教師，但正在中學從事理化教學，經指導教授（第二作者）的鼓勵及指導後，參與兩屆亞洲化學教育研討會（Conference on Network for Inter-Asian Chemistry Educators, NICE Conference）的經過。本文主要從第一作者的角度，分享一位非化學背景教師眼中，參加NICE 2013, 2015之所見所聞與心得，希望更多對化學教學有興趣的教育工作者，無論是化學或非化學背景，都能一起參與這個國際研討會，相互交流與成長。 n  新手進入大觀園 當指導教授（第二作者）問我有沒有興趣參加NICE研討會時，我內心想法的是…「教授，您有沒有搞錯對象啊！我沒有化學背景，有這資格參加嗎？去那裡，我會不會鴨子聽雷，什麼都聽不懂？參與莊嚴肅穆的國際研討會，待在裡面的我會不會如坐針氈？」一大堆的問號？指導教授也似乎看出來我不安的狀態，除了安撫我的思緒並開始介紹NICE研討會。這個研討會的參與者除了化學和化學教育領域的專家，更多數是現職教師與對化學教學有興趣的研究生，以實務經驗分享為主，大多是站在化學教師的角色思考，有的會展現自己做的教具，說明如何應用在教學上，並讓參與的人體驗教具，有的會提出自己的創新教學方法，說明進行方式和成效，藉由這個國際研討會大家互相交流、教學相長，並可藉著參加，短時間就可以收集情報並比較同是亞洲注重科學教育的臺灣、日本和韓國，在化學教學上的異同，是很難得的體驗經驗。 NICE研討會每2年舉辦一次，由臺灣、日本、韓國三國輪流主辦，NICE 2013年剛好在臺灣，除了節省交通時間及昂貴旅費，也較不用擔心語言溝通的問題。由於那年也是我第一次教授理化這個科目，在備課上總是戰戰兢兢，心想，藉由這場研討會可以請教前輩以及觀看東亞各國家的現職教師如何教學，對一個非化學背景的生手教師來說應會收穫良多。因此經過老師的說明，我似乎吃了一顆定心丸，就抱著既期待又怕受傷害的心靈，開始準備將自己在教學現場如何進行化學動手做，以提升高風險中輟生科學學習興趣的行動研究撰寫成投稿論文（Chen, Lin, & Lin, 2013）。 n  第一次參與：NICE 2013 NICE 2013研討會在臺灣舉行，場地設在國立屏東教育大學和墾丁福華飯店。當摘要寄過去，得知沒有被退稿的那一剎那，好像中樂透一樣感到很高興。審查建議肯定我為中輟學生做的努力，更是讓我獲得支持的力量，能夠跟社群同好分享自己的教學心得，實在是一種鼓勵。雖然之後因腳骨折包裹著石膏行動不便，差點無法前往，但在榮譽心及希望獲得更多教學經驗交流的驅使下，幸好系所同學幫忙，終於如願可以追隨指導教授的腳步，參與這場國際研討盛會。 雖然已經是2013年發生的事情，但在今日，NICE 2013年的許多精彩活動仍在我腦海中留下鮮明的印象。在2013年亞洲化學教育研討活動現場（見圖1），大甲高中廖旭茂與卓慶良兩位老師擔任大型化學平板（ChemPad）演示做為開幕，在台上的廖老師簡單說明原理是根據電化學的原理，他利用隨手可得且可重複使用的材料，精心製作的教具，演示效果獲得大會熱烈的掌聲並獲得頗多好評。 圖1：NICE 2013在臺灣舉行亞洲化學教育研討會開幕 有別於一般海報展示多是靜態的展覽，NICE的海報場次可以看到許多展示者在海報上的精心設計，以讓讀者輕易閱讀，並了解展示者如何在教學上幫助學生了解上課內容。例如：介紹如何進行莫耳數的教學（Iwase & Imai, 2013）。大多數學生在學習莫耳數時普遍存在的困難包括：數學計算過程數字龐大難以具體想像、搞不清楚原子或分子、只有背誦而沒有理解。而在教學的過程中，教師經常以1打等於12支鉛筆類比於一莫耳等於6 × 1023個，但光是這樣，學生無法順利理解為什麼一莫耳的氧，在下一瞬間卻轉換成32 g的質量。作者似乎抓住學習者害怕數學的焦慮，利用三角形的「骰子」進行莫耳和質量的轉換，骰子的邊即為分數中間的直線，骰子的每個面，化做分數的分子與分母，骰子的面還切割了一個洞口，用以替換各種化學元素的質量，轉換骰子的每個面，便可以像是遊戲一樣，幫助學生順利計算各種不同化學物質、不同莫耳數的計算轉換。此外作者很貼心地並在海報旁邊放置已完成的三角形模型教具及解說單，參與者不僅現場可以看、可以瞭解，還可以帶回家研究，並帶到教室實際進行教學（見圖2）。第一次看到這樣的海報展覽，心裡覺得很興奮，又帶回一些法寶回到教學現場。 圖2：NICE 2013海報展示，展示者自製三角骰子模型教學生莫耳數的概念 現場有許多的教學演示工作坊，這也是NICE的特色。第一次進到教學工作坊，感受到的氛圍是歡樂、享受及學習（見圖3）。台上的講師展現他研發的教具，就好像魔法學園之魔術師，讓人眼睛為之一亮。這場教學演示的講師是大甲高中的廖旭茂老師。他在現場仔細說明開幕時ChemPad的製作，藥品是實驗室中常見的K4Fe(CN)6(aq), Phenolphthalein6(aq), Na2SO4(aq), KI(aq)。如果我是廖旭茂與卓慶良兩位講師的學生，我應該會喜歡上他們的課，但現在我雖身為教師，還不具備這樣的本事，如何可以成為這樣一位讓學生喜歡上課的教師呢？第一次參加，我便決定要跟隨指導教授的腳步，每次NICE都來參加和挖寶。 圖3：NICE 2013教學演示工作坊，講師示範的情景 本次研討會當中，同時還有論文發表、專題演講、儀器展示等，發表者把近來的研發成果報告發表，與研討會參與者分享，在相互交流中，隨處可以感受到理論與實務的結合。這時我也發現，發表者在製作教具時，用的器具皆是生活中隨手可得物品，所以「只要我們用心觀察生活中的物品，並發揮創意與巧思」，亦可自行設計教具運用在課堂上教學，讓學生能夠喜歡化學。 在荀子禮記學記勸學篇裡，讀過一句話「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。」由於第一次來到這場研討會，深刻感受到資深教師們都很樂於分享、互相學習，這樣才能讓自己在學習上更加進步與成長。經過這一次的洗禮，心中暗自期許2年後，可以跟隨著林靜雯教授的腳步，繼續往日本NICE邁進。 […]