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硫酸銅晶體的結構探討 施建輝 國立新竹科學園區實驗高級中學 教育部高中化學學科中心 schemistry0120@gmail.com   n  為何硫酸銅結晶水會分段釋出? 問:「化學計量」此一單元有個問題,提及五水合硫酸銅(CuSO4ž5H2O)加熱,在不同溫度下,會失去某些結晶水而質量減輕,在失去所有結晶水後,在高溫下,硫酸銅(CuSO4)開始分解。有學生問起:為何結晶水會分段釋出?請問如何解釋此一現象。題目如下: 取CuSO4ž5H2O晶體100  mg,置於石英容器內加熱,使其溫度緩緩升高,以觀察其重量變化的情形。其測定結果如圖1所示,回答以下問題:(原子量:H = 1.01 g/mol、O = 16.0 g/mol、Cu = 64.5 g/mol、S = 32.1 g/mol) 圖1:硫酸銅受熱與重量的關係 (1)     若加熱至102℃所得物質重量為85.6 mg,則其化學式為        。 (2)     若加熱至113℃所得物質重量為71.2 mg,則其化學式為        。 (3)     若加熱至258℃所得物質重量為64.0 mg,則其化學式為        。 (4)     若繼續加熱至600℃附近,上一小題(3)所得物質開始分解,生成銅的某種氧化物與硫的氧化物,且重量減少32.0 mg,則此含銅的物質之化學式為        。 (5)     若對此含銅物質繼續強熱至960℃,又減輕3.2 mg,生成銅的另一種氧化物,則最後的物質其化學式為        。 n   解題方式一:化學計量 以化學計量方式,各小題解題如下: (1)   100  mg的CuSO4ž5H2O晶體加熱至102℃失去部分結晶水,設剩下X個結晶水:   (2)   85.6  mg的CuSO4ž3H2O晶體加熱至113℃繼續失去部分結晶水,設剩下Y個結晶水: (3)   […]

少年科學家的武林大會— 2013年國中學生科學探究聯合發表會/邱彥文

Friday , 15, August 2014 Comments Off on 少年科學家的武林大會— 2013年國中學生科學探究聯合發表會/邱彥文

少年科學家的武林大會— 2013年國中學生科學探究聯合發表會 邱彥文 國立屏東縣立至正國民中學 yenwen0521@gmail.com   n  前言 科學是任何人(包括小朋友)都可以參與的!個人非常喜歡英國神經科學家Beau Lotto的TED影片(Lotto & O'Toole, 2012),是我偶爾還會拿出來看一次的最愛之一,他認為科學就是探索未知的遊戲(Play),並與小朋友利用遊戲的方式進行科學探索,包括:(1) 提出好奇的問題、(2) 設計實驗、(3) 觀察並收集數據、(4) 根據以〝加減乘除〞分析後的數據。接著他們的成果經過一連串的審稿考驗之後,文章順利發表在英國皇家科學院出版的《Biology Letters》期刊。甚至其中一位八歲的小朋友Amy跟Lotto一起登上TED講堂,也是講的頭頭是道,令人讚賞。其實小孩子只是缺乏舞台,把它搭起來,加點刺激,一定會有很多令人驚艷的收穫。 科展是許多自然科老師的共同夢魘,為了比賽,常常要投注不少的時間甚至金錢,最後求得裁判們一個青睞,有時候想想不太值得。多年參與下來,自己對於比賽結果比較能釋懷,但是每年的孩子那種失落的表情,一次又一次的上演,看來真的很不忍心,幾個月的努力就那幾分鐘評審就結束了,科學探究明明是一個有趣的過程,為什麼非得要一個比賽,去競爭一個高下呢? 因緣際會,2010暑假在中央大學的「物理教學及示範研討會」,這一次活動有幸認識到小P老師、阿簡老師、德麟老師、小蔡老師、米蘭老師…等等〔註1〕,當台上講到「IYPT(International Young Physicists' Tournament)」這個競賽活動時〔註2〕,我跟小P老師就想,為何不讓我們兩所學校的學生都進行一樣的研究題目,一年後碰面來互相辯論呢?一方面有研究、有交流、有競賽。彼此之間的研究有異有同,這樣發表起來,學生彼此之間會很容易產生共鳴,雖然最後並沒有真的進行相同題目的研究,不過活動的構想就慢慢開始雛形了。 因為前述的物理示範教學研討會,間接催生了「生物趴辣客」〔註3〕,這給我們更大的一個刺激,老師們可以上台侃侃而談自己的教學心得,學生們為何不可以上台交流彼此的探究成果呢?能不能有一個學生版的趴辣客呢?在兩個傻瓜的催生與一群人的協助下,每年暑假的發表會就這麼熱烈地展開…。圖1是2013年探究發表會全體師生合影 圖1:2013年探究發表會全體師生合影(於交通大學科學二館) 國中學生科學探究聯合發表會主要目的在促進國中生科學探究的心得交流,藉此強化彼此間的伙伴關係與連結,同時提升自己的視野與科學知能,期許未來能有更進一步的表現。延續前兩屆的精神,2013年第三屆的特色是〔註4〕非固定組織、學生專題演講、學生專題發表、學生自主課程教學及學生創意發表。 n  發表會的特色 一、   非固定組織 由南北兩位老師事前籌劃與聯繫,現場以交大學生做為工作人員,學生自費參加。打從一開始,我們就不太想以什麼團體的名義去舉辦這個活動,希望它是自發的、各路匯集的一股力量,同時在經費執行上,也希望能有更多的自主性。雖然前兩屆都在台北市立龍山國中舉行,因此許多行政及場務都是由龍山國中的師生協助,但基本上仍然維持這個精神在執行。 第三屆想要有點新的嘗試,並加入前兩屆做得不錯的元素進去,於是把活動地點拉到交通大學應用化學系系館的科學二館舉行。在大學裡舉辦活動有許多好處,然而現場工作人員就變成是一個問題:因為所有的參與老師身兼帶隊老師,學生活動時又常常分開在不同的教室,若還要兼工作人員應該會分身乏術,所以場地與處理各種狀況需要當地的人員來處理,然而,活動期間正逢暑假,除了研究生外,大部分的大學生都不在學校,拜託系學會的同學也不太可行。為了解決這個問題,我們在六月底拜訪教育所,煩請該所老師幫忙,很高興邱國力及王嘉瑜兩位老師大力推薦自己的學生(共七位)來幫忙,這樣就解決了場地工作的問題,如圖2所示。 圖2:第三屆國中學生科學探究聯合發表會工作人員準備開幕 圖3:第三屆國中科學探究聯合發表會開幕式 於是,藉由網路,兩個一南(屏東邱彥文老師)一北(台北小P老師)的總籌與七位未曾謀面共事的工作人員,再加上七個學校的指導老師,就這麼舉行了一百五十人的大活動。 二、   學生專題演講 由兩位國中生的學長(一位大學生和一位高中生)簡介自己科學探究的心路歷程。純粹發表其實容易枯燥,特別是大家探究的主題包羅萬象,一時之間很難吸收全貌,根據我們前兩年的活動經驗,以演講的方式串插心得分享是很不錯的,一般的學術研討會也會有相似的規劃。不過,到底要演講什麼呢?請教授或老師來說太古板了,讓曾經做過探究的學長們來分享不是更能打動每一個師生的心呢?今年的規劃是安排兩位學長分享,一位是目前就讀輔仁大學醫學系的林泰谷(台北市立龍山國中畢業),另一位是新竹中學的王政傑(新竹市立光華國中畢業),每人30分鐘,如圖4所示。 圖4:大學生與高中生分享自己科學探究的心得 出乎大家的預期,兩位演講者演講的內容深度、流暢度、投影片的搭配、表達的清晰程度、氣氛高低起伏的安排,都令人嘆為觀止!全部的師生完全靜默在兩場令人感動的分享中,好幾位老師都覺得自己上台都不一定做的到這麼好,兩場演講把同學們的心都準備好了! 三、   學生專題發表 同時四個場地進行,學生必須在十五分鐘內報告自己科學探究的結果,並且回答完其他學校同學的問題。這個活動最重要的就是學生探究心得的交流,我們最初的規劃是,它不是比賽,所以最後不會有什麼頒獎活動,我們希望學生在發表的過程中,不管在台下或台上,都能夠相互學習。實際進行起來,它就像學術研討會一樣,有引言人,有人上台報告,有人在提問,只是現在參與者換成是國中生而已。 幾年下來帶隊的心得是,為了要上台報告給外校的同學看,學生在會前都會在各自的學校進行預講,反覆的修改與討論,用心的態度跟在自己學校報告給同學看很不一樣,老師給予的意見也比較更深入,因為這是一種壓力,大家完全不知道旁聽者的程度,所以只好藉由不斷地練習與討論,讓自己能夠「不要丟臉」,我們覺得這對學生是一個很大的刺激,在這個過程中他們又認真地檢視自己研究的問題,同時無形中也增進自己做簡報與說話的技巧。活動當天,台上報告的有些還是緊張,但是台下提問的深度真的超乎老師們想像,有的時候還得靠引言人解圍,這真的是一場震撼教育,不管從過程與結果中,學生們一定有很多感觸與學習。 此次聯合發表會規畫為四組,每組有四個發表,分別為:【A組】有A1:「晶」聲尖叫–探討聲波對結晶的影響;A2:隱形通道─滲透壓之研究;A3:綠色101-自動澆水系統;以及A4:硫酸鐵的特性與沉澱現象之探討。【B組】有B1:不顏而喻;B2:「煞」費苦心—渦電流在磁煞車上的應用之探討;B3:“電風”直直吹!?;以及B4:一公升的光線。【C組】有C1:「微」境殺機–微波爐滅菌效果之探討;C2:蝦米吸金ㄟ;C3:樺斑蝶蛹於不同環境下之顏色變化;以及C4:樹降甘霖。【D組】有D1:折射吧三角形;D2:我切!我切!我切切切;D3:焦糖特性研究;以及D4:「流」「鹽」追追追─海洋密度流之探討。 這次人數眾多,即使借了四個教室,同個時段可以分四組進行,每組都是四個團體報告,每次報告是十五分鐘(含發問時間,由引言老師控制),所以一個小時內有16組學生在活動,其他人就是自行旁聽與交流。因為總共有32組學生要報告,所以我們規劃了兩個時間進行,分別上午和下午舉行。圖5是各場地發表的狀況。 圖5:各場地發表的狀況 四、   學生自主課程教學 由四所學校的學生自己設計趣味課程,讓所有參加的學生選課,相互學習。在之前的活動中,我們加入了學生的自選課程時間,這個課程最特別的是,授課的老師就是國中生,也就是讓國中生教國中生的課程,老師們放手讓他們自己去帶,完全不在旁邊協助,我們發現這樣的安排同樣地也給了雙方很大的刺激,台上的同學光是準備就得花許多心力,台下的同學得承受「來教你的人是跟你同年紀甚至比自己還小的外校同學」這樣的心裡震撼。圖6是國中學生進行自主課程教學的狀況。 圖6:學生進行自主課程教學的狀況 安排這個活動,對上台的同學來說,可以讓他們把自己研究的主題,將裡面的東西抽出某些元素後進行轉化,接著教學流程的設計、事前準備練習、現場的突發狀況、教室裡的秩序管理…這些過程都能夠讓他們學會許多科學和報告技能。 這次活動總共有四組課程,分別是新竹縣立成功國中的「氫氧電池動手做」;台北市立龍山國中的「簡單機械設計」;新竹市立光武國中的「LED(light-emitting diode)花盆製作」和宜蘭縣立復興國中的「磁力大對抗」。去年課程的活動分為兩個場次,第一個場次在第一天的下午,第二個場次在第二天的上午,安排兩個場次除了為了讓學員可以有機會參與兩種不同的課程外,另一個很重要的是讓上台的學生有機會在第一天晚上修改自己上課的流程、作法或調整設備。第二天就能夠做的更好。 老師們這個時候在做什麼呢?這些人閒著太可惜了,從去年的經驗開始,我們就利用這個時間來開小型的教師工作坊,除了聊是非,大家一年來的經驗更是寶貴的資源,老師們互相討論更可以激盪不同的想法與作法,去年新竹縣成功國中的張主任特別分享了他在校內經營的科學社團經驗,隔天我們利用第二個時間討論明年的規劃。圖7是國中教師的小型工作坊。 […]

國內外化學教育交流/林靜雯

Friday , 15, August 2014 Comments Off on 國內外化學教育交流/林靜雯

國內外化學教育交流 林靜雯 國立東華大學課程設計與潛能開發學系 jingwenlin@mail.ndhu.edu.tw   n  內容摘要 一、Network for Inter-Asian Chemistry Educators (NICE) 2015介紹 二、Pascal Mimero博士所提供之EC2E2N專刊—2014年6月,15(4) 三、2015年化學教育重要研討會期程 n  詳細介紹 一、Network for Inter-Asian Chemistry Educators (NICE) 2015介紹 Network for Inter-Asian Chemistry Educators會議的緣由是台灣的邱美虹教授、韓國的Choon H. Do教授與日本的Masato M. Ito教授在2004年參加International Conference on Chemical Education(ICCE)時共同提出的想法。隨後以e-mail交換意見,2005年韓國Prof. Do參加中國化學會(臺灣)年會時進一步洽談後,於2006年2月在韓國光州舉行第一次亞洲化學教育研討會籌備會議。籌備會上決議,以後應該每兩年舉辦一次研討會,每一個國家至少派五位代表參加。主辦國提供另外兩個國家各五人的住宿安排,各國與會人員機票自理。舉辦研討會所需相關經費,由主辦國家負責籌畫,並向國際化學組織IUPAC申請補助。 第一屆亞洲化學教育研討會訂於2006年在韓國首爾舉行,第二屆在2007年由台灣台北舉辦,第三屆在2009年由日本東京舉辦。爾後每兩年舉辦一次,與國際化學研討會(ICCE)舉辦年錯開來。暫訂先由台灣、韓國、日本三個國家輪流主辦,未來也期待有更多的國家能夠一同參與化學教育的推動。 2013年NICE於台灣屏東風光落幕後,即將邁入第六屆,並將於2015年7月29-31日(原訂2015年7月28-30日)於日本東京台場的日本科學未來館舉辦。日本科技未來館於2001年7月10日開幕,該館除了設置以「地球環境與尖端科技」、「技術革新與未來」、「資訊科技與社會」、「生命科學與人類」4個主題式的常設展,介紹尖端科學技術之外,並經常舉辦各種專題展覽。邀請國內化學教育學者與教師一起共襄盛舉。 (圖片來源:日本科學未來館,http://www.miraikan.jst.go.jp/aboutus/。) (圖片來源:日本科學未來館,http://www.miraikan.jst.go.jp/zh/。) Geo-Cosmos這顆直徑約六公尺、重13噸的球體,是利用10362片OLED打造而成的鎮館展品,以超過一百萬畫素的高解析度隨時更新。它可反應出當天的衛星雲圖、四季變化、模擬氣候變遷…等。 (圖片來源:日本科學未來館,http://www.miraikan.jst.go.jp/exhibition/future/robot/robotworld.html。) 廣受歡迎的「機器人世界」,除了讓人能夠與可感受撫摸方式和力道的海豹機器人互動之外,還可見到動作靈活、會踢足球的ASIMO機器人,今年更展示了兩款可播報新聞、解說展覽的智能機器人。 二、Pascal Mimero博士所提供之EC2E2N專刊相關公告—2014年6月,15(4) 2014年6月的EC2E2N專刊現已上傳(http://www.ec2e2n.info/news/2014/1504_201406)。下期將訂於2014年10月出刊。 三、2015年化學教育重要研討會期程 (一)      The 6th Network […]

《臺灣化學教育》第二期目錄/2014年7月

Tuesday , 22, July 2014 Comments Off on 《臺灣化學教育》第二期目錄/2014年7月

《臺灣化學教育》第二期(2014年7月) 目  錄 n  主編的話 u   第二期主編的話/邱美虹〔HTML|PDF〕 n  本期專題【專題編輯/楊水平】 u  臺灣的節慶與化學/楊水平〔HTML|PDF〕 u  臺灣的節慶與化學:平溪天燈/陸冠輝〔HTML|PDF〕 u  臺灣的節慶與化學:臺灣燈會/鄭玉鉦〔HTML|PDF〕 u  臺灣的節慶與化學:臺北101跨年煙火(上)/張元宇、楊水平〔HTML|PDF〕 u  臺灣的節慶與化學:臺北101跨年煙火(下)/張元宇、楊水平〔HTML|PDF〕 u  臺灣的節慶與化學:廟宇的過火儀式/陸冠輝〔HTML|PDF〕 u  臺灣的節慶與化學:鹽水蜂炮/許紘齊、楊水平〔HTML|PDF〕 n  微型化學實驗【專欄編輯/方金祥】 u  微型實驗簡介(上)/方金祥〔HTML|PDF〕 u  微型實驗簡介(下)/方金祥〔HTML|PDF〕 u  創意微型實驗––微型氫氣製造與微型氫氣槍/方金祥〔HTML|PDF〕 n  化學實驗含影片【專欄編輯/廖旭茂】 u  行動電化學蝕刻––印台和金屬書籤的製作/廖旭茂、黃維靜〔HTML|PDF〕 n 發現新教材【專欄編輯/鐘建坪】 u  在網路,遇見教材/謝祿適〔HTML|PDF〕 u  設計原子與分子的國中教材/李志鴻〔HTML|PDF〕 n 多元教學法【專欄編輯/鐘建坪】 u  模型本位合作學習教學模式/鐘建坪〔HTML|PDF〕 u  差異化教學化學科示例––POEC策略/鍾曉蘭〔HTML|PDF〕 n 行動學習【專欄編輯/翁榮源】 u  皮亞傑認知發展理論應用在平板電腦化學學習工具之研究/翁榮源、陳治元〔HTML|PDF〕 n  食品安全【專欄編輯/張一知】 u  食品安全及其風險分析/張一知〔HTML|PDF〕 […]

主編的話 邱美虹 國立臺灣師範大學科學教育研究所教授國際純粹化學與應用化學聯盟(IUPAC)化學教育委員會主任委員中國化學會(臺灣)教育委員會主任委員mhchiu@ntnu.edu.tw   科學的探討和研究,本身就含有至美,其所給予人愉悅的感覺就是一種報酬。 ——居里夫人 本刊創刊號在五月出刊後,獲得廣大讀者的肯定與鼓勵,使編輯團隊更加賣力地為此刊物尋找更多適合化學教學的主題與志同道合的熱心撰稿者以饗讀者。感謝投稿人共襄盛舉使本刊物更具有可讀性與多元性。 一般人常存在對於化學負面的觀點,甚至認為化學對生活是具有威脅的。譬如之前的奶粉含三聚氰胺事件和以銅葉綠素造假橄欖油的食安問題等,造成社會的動盪不安,似乎都與化學有關。但是,化學並非全然是負面的,舉凡人類衣食住行皆與化學有關,如葡萄酒的釀製、化妝品製造、衣料的成分、染料的使用、奈米科技的應用等,若無化學的知識是根本不可行的。由於台灣各級學校教育內容太過窄化,過度強調知識的背誦,而忽略知識的應用。七月中與一群同好出席在加拿大多倫多舉辦的IUPAC兩年一次的第23屆國際化學教育研討會(International Conference on Chemistry Education),會中得知德國推動多年的情境化學(Chemistry in Context)已落實在中學化學教學。美國在這新的一波科學教育改革中,在「下一世代的科學標準(Next Generation Science Standards)」中特別強調科學實踐與跨科際概念的連結,讓學生可以體會科學的本質與真實世界的關係,或許這些改革對國內化學教育可以提供一些具體的建議。 此次,本期的專題以化學和節慶為主來介紹生活中的化學,由彰化師範大學化學系楊水平教授擔任責任編輯,負責構思、邀稿及審稿,並撰寫專題的領頭羊一文,內容相當精采。楊教授在他的文章中特別介紹科學季以及化學與國內外節慶的關係,拉近化學與生活的距離。而該專題的其他文章也分別針對天燈、煙火、燈會、過火的宗教儀式等說明化學在這些節慶中的角色,俗稱外行看熱鬧、內行看門道,希望讀者以後觀賞這些節慶的活動時,在熱鬧繽紛之外,也可以看到化學實際的影響! 本期其他文章包括方金祥教授的《微型實驗簡介》及《創意微型實驗─微型氫氣製造與微型氫氣槍》,其強調體積小、時間省、效果好、安全、趣味高、汙染低的實驗裝置,推動綠色化學並使化學實驗更多元;廖旭茂老師的《行動電化學蝕刻─印台和金屬書籤的製作》以電化學原理製作蝕刻印台,提供化學應用的實例。謝祿適老師《在網路,遇見教材》和李志鴻老師《設計國中教材─細數原子與分子》給予教學現場的教師設計教材的新方向;鐘建坪教師《模型本位之合作學習教學模式》和鍾曉蘭教師《差異化教學化學科示例─POEC策略》提供多樣貌的教學模式,幫助學生學習化學;翁榮源教授《皮亞傑認知發展理論應用在平板電腦化學學習工具之研究》提供化學結合平板電腦的教學方法及學生學習成效;張一知教授《食品安全及其風險分析》以三聚氰胺、橄欖油的新聞事件談食品安全及其風險分析;而祁明輝教師的《國中教育會考自然科(理化)試題分析》是針對今年5月首次舉行的會考題目進行剖析,「考試領導教學」常被詬病,但多年下來並未改變,主事者應多思考如何透過不同的評量的方式與內涵來導正學校的教學。龔自敬教師《溫度對反應熱與活化能的影響》、施建輝教師《製備碘化亞銅及其一系列反應的回饋與疑問》為化學教學解惑;廖旭茂教師《化學闖關活動─大甲高中化學宅急便》及《化學闖關活動─大甲高中志工培訓與學習成效》提供了創意教具融入化學實驗活動,讓學生從活動中學習化學。 化學如風情萬種的女人,以非常多元的面貌出現在我們的生活中,讓學校的化學教育可以更加有趣、引起學生好奇心與求知慾,並讓所有人可以感受教授與學習化學的喜悅。

臺灣的節慶與化學/楊水平

Monday , 21, July 2014 Comments Off on 臺灣的節慶與化學/楊水平

臺灣的節慶與化學 楊水平 國立彰化師範大學化學系 yangsp@cc.ncue.edu.tw   n  節慶及其類型 節慶或節日(Festivals)是指各民族、國家、地區和社區重要的或特殊的活動,慶祝或紀念獨特的傳統事件,通常被當作當地或國家的假期或假日(holiday)。有的節慶源自於宗教,例如基督教國家的聖誕節;有的源自於對某人或某件事件的紀念,例如各國的國慶日等;還有國際組織提倡的運動的節日,例如勞動節、婦女節和母親節。圖1為美國猶他州色彩侯麗節(Holi Festival of Colors)的慶祝活動。 圖1:美國猶他州2013色彩侯麗節的慶祝活動 (圖片來源:Steven Gerner, Flickr, https://www.flickr.com/photos/58706190@N04/8629531100.) 世界上的節慶或節日通常以宗教為焦點,但有些源自於民間傳說,或與農業有關。最重要的西洋宗教節日,包含聖誕節(Christmas),光明節(Hanukkah),排燈節(Diwali)和宰牲節(Eid al-Adha)。許多的節慶與農業和食品的收割時間有關,是慶祝季節變化和豐收,如豐年祭(harvest festivals),如圖2所示。有些節慶是歷史的事件,如重要的軍事勝利。有些則是宗教紀念和感恩豐收混在一起,例如在北半球的萬聖節和在南半球的復活節。在古希臘和羅馬時代,農神節(Saturnalia)是社會組織和政治進程以及宗教有關而緊密聯繫在一起的活動。到了現代,節慶或節日是吸引觀光客去參加較為奇特的或有歷史的活動。現在的節慶或節日經常與假期或假日相混淆,事實上多數節慶或節日並非法定假期或假日。 圖2:花蓮縣瑞穗鄉富源村拉加善部落阿美族豐年祭 (圖片來源:HALA2009, Flickr, https://www.flickr.com/photos/hala2009/9620855757/.) 一般節慶或節日依類型分為宗教節(religious festivals)、藝術節(arts festivals)、食品和飲料節(food and drink festivals)、季節和豐收節(seasonal and harvest festivals)、以及科學節(science festivals)。在這些節慶中,食品和飲料節以及科學節與科學或化學最有關連。節慶或節日依主題分類,大致有國際動畫節、電影節,如大眾所熟知的電影金馬獎、重金屬音樂節、熱氣球節,如台東熱氣球節、即興戲劇節、風箏節、音樂節,如墾丁春天吶喊和貢寮搖滾音樂節、歌劇節、電視節,如電視金鐘獎、戲劇節、葡萄酒節(wine festivals),很多歐美國家有此活動和比賽,如圖3所示、啤酒節(Oktoberfest),如慕尼黑啤酒節、以及科學節,如英國劍橋科學節。這些節慶以葡萄酒節、啤酒節及科學節涉及化學領域的內涵最多。 圖3:哈羅葡萄酒節(Haro Wine Festival)是在西班牙北部哈羅鎮的節日,葡萄酒從水桶倒對方,參與者的衣服呈現粉紅色 (圖片來源:Haro Wine Festival, http://en.wikipedia.org/wiki/Haro_Wine_Festival.) n  節慶與化學的關連 每年的葡萄酒節主要在九月底到十月在世界各地的葡萄酒產區舉行,以慶祝葡萄豐收,是一種豐年祭的傳統活動,特別在德國、法國、義大利、匈牙利、美國、加拿大等甚為流行。最古老的酒文化發生在古埃及,酒的釀造知識從那裡沿著地中海傳遞到今日的以色列、土耳其和希臘,到達伊特魯里亞和羅馬。雖然以前葡萄酒節在酒莊裡品嚐葡萄酒,但是現在通常伴隨著當地的食物和音樂。利用葡萄生產葡萄酒,在人類歷史上已經成為比食物或飲料更有意義的部分,它不但味道濃郁又富含營養,而且象徵宗教和文化的意涵,葡萄酒節體現人類的文明象徵。 葡萄酒是用葡萄果實或葡萄汁釀製的酒精飲料,葡萄糖經過發酵變成乙醇和二氧化碳,在發酵過程不添加蔗糖、氨基酸、酶、水或其它營養物質。葡萄酒釀造過程大多是先去梗和壓榨,然後裝果汁、果肉、果核和果皮到發酵桶中發酵,如圖4所示。發酵桶先用低劑量的二氧化硫處理,以防止微生物感染。另外一種釀酒方法為二氧化碳浸軟法,它是用未擠破的葡萄進行發酵,在發酵桶中,上層的葡萄的重量壓破下層的葡萄,讓葡萄自然發酵,發酵產生的二氧化碳因密度較大之故,便可分隔上層的葡萄與空氣。這種方法釀造的葡萄酒有上好的顏色和果香,而且單寧酸的含量極低。 圖4:葡萄酒釀造過程先去梗和壓榨(左)和紅色葡萄酒(右) (圖片來源:Wine, http://en.wikipedia.org/wiki/Wine.) 啤酒節是提供各種啤酒(還有其他酒精飲料)給參與者品嚐和購買的有組織活動。通常啤酒展(beer exhibition)與啤酒節是同義字,但啤酒節涉及的範圍是有限的啤酒風格或製造商,重點放在娛樂。啤酒展著重於採樣或品嚐各種不同風格的啤酒,在啤酒釀造知識和手藝方面。國際啤酒節日(International Beer Day, IBD)於2007年在美國加州聖克魯斯成立,每年八月的第一個星期五舉行,此節日已經從一個本地化的小活動變成美國西部甚至成為一個世界性的慶祝活動,遍及207個城市,50個國家和6大洲。圖5為倫敦GBBF啤酒節盛況。 圖5:倫敦GBBF啤酒節盛況 (圖片來源:Beer […]

臺灣的節慶與化學:平溪天燈/陸冠輝

Monday , 21, July 2014 Comments Off on 臺灣的節慶與化學:平溪天燈/陸冠輝

臺灣的節慶與化學:平溪天燈 陸冠輝 國立台中高級工業職業學校化工科 luhgh@tcts1.seed.net.tw   n  天燈的歷史 天燈又稱為孔明燈,最普遍的起源傳說是以三國為背景,劉備為了尋找一位智勇雙全的軍師,而與臥龍諸葛孔明結緣,而當時孔明發現自己的氣數已將盡,因此將竹框糊上紙並點燃,利用熱氣上升原理使其升空,不但安定了軍心,也使得敵軍看到了也不敢輕舉妄動,這就是最早的天燈起源。 另外,也有傳說天燈是諸葛孔明在征伐南蠻之時,為了要由城內向外傳遞軍情所發明的,後來也有人說,因為天燈的形狀很像是孔明在指揮作戰時所戴的帽子,所以這也是孔明燈的由來。 又有傳說是民眾要躲避盜匪,在山區避難的村民互報平安所施放的信號,因此天燈又稱為祈福燈。在日據時代,日軍佔領台北平溪十分寮地區,民眾紛紛跑到山中避難,同樣以天燈為信號,後來發展成施放天燈用來祈求平安,所以天燈也稱為平安燈。 n  平溪天燈的由來 天燈在台灣新北市平溪區十分地區的由來因時代久遠而眾說紛紜。有人說是孔明的後代為了不忘先祖,而在每年元宵節的前後施放天燈,用以感懷先祖。另外,也有十分地區的老前輩口述說,在清道光年間,當地居民地處偏僻山區,為了逃避盜匪的侵害而避難於山中,等待危機過後,就用天燈為信號,通知村民可以下山返家。後來,放天燈的儀式保留下來,用來慶祝並向鄰村的居民報平安,由於天燈的升空,有上達天聽的意義,村民們常將祈福、許願的詞句寫在天燈上,等到農曆年正月十五的元宵節施放天燈,將一年所想的願望,讓上天眾神保佑。每年元宵節,平溪天燈的活動規模漸大,也讓平溪天燈在台灣並列為「北天燈,南烽炮,東寒單」三大民俗之一的美名,成為地方民俗,具有祈福納喜的象徵,如圖1所示。 圖1:台灣平溪天燈節施放天燈 (圖片來源:Wudy老師,http://www.kphoto.com.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=new353) n  天燈的製作和施放 天燈的製作大多以純手工進行,很難以機械化方式進行量產。其燈體的材料以棉紙或薄宣紙主,而削成細長形的條狀竹片,以綠竹和桂竹兩種彈性最好,其長度由天燈的圓周大小而定。底座所用的鐵絲,其長度和粗細也依天燈的大小而定。最後,油紙是以拜拜用的金紙為主,並用煤油或沙拉油加以浸泡,這也是天燈施放,升空的動力來源。然而為了方便遊客,販售的天燈皆為製作成品,有些以固體燃料當作燃料,遊客只須挑選喜愛的形式和顏色,即可帶至欲施放的地點。 天燈要施放時,要先準備幾張金紙浸泡於煤油或沙拉油中至完全浸油狀態,或直接用固體燃料,並在天燈上書寫一些祈願話語或加以彩繪。施放時最好三人一組,固定浸泡後的金紙或固體燃料在底座的鐵絲中央,並將金紙弄散以便充份燃燒。接著由兩人提起燈頭的四個角,另一人負責點燃油紙,最後放置天燈底部在地面上。當燃燒的熱空氣充滿在天燈的內部時,天燈就會隨即升上天空。 天燈的油紙或固體燃料的燃燒時間大約為五至六分鐘、其高度可升至五、六百公尺,施放時應在空曠且附近上空沒有電纜線等物的地方較佳,風力太大以及下雨時也要避免施放,以避免升高時會產生失敗的現象。最好由有經驗的師傅協助,若自行施放,易發生危險,應注意安全。 n  原理和概念 燃料、燃燒反應與熱值 煤油(Kerosene)是施放天燈時最常的和傳統的燃料,它是從石油分餾時,在160~300℃時所取得的烴類(hydrocarbons),它的密度約為0.78~0.81 。由於它是一種混合物,其每一分子的碳數約6~16個,而煤油芳烴類(aromatic hydrocarbons)含量適中,硫含量低,燃燒充分、火眼穩定、不會冒黑煙,不結火花,無明顯臭味,對環境污染小。煤油的燃燒熱類似於柴油,其低熱值(LHV)是43.1 MJ/kg,而其高熱值(HHV)是46.2 MJ/kg。 以煤油中的十二烷和十二烯為例,其燃燒反應如式[1]和[2]所示: 2C12H26(g) + 37O2(g) → 24CO2(g) + 26H2O(g)   [1] C12H24(g) + 18O2(g) → 12CO2(g) +12H2O(g)    [2] 以十二烷為例,假設天燈施放一次使用16 g的煤油,以其低熱值計算,其燃燒放出的熱量: 16 g × 43.1 MJ/kg = 16 g × […]

臺灣的節慶與化學:台灣燈會/鄭玉鉦

Sunday , 20, July 2014 Comments Off on 臺灣的節慶與化學:台灣燈會/鄭玉鉦

臺灣的節慶與化學:台灣燈會 鄭玉鉦 工業技術研究院量測技術發展中心(退休) 元彩太工作室 now88154163@yahoo.com.tw  n  燈籠的歷史 燈籠是一種相當古老的照明設備,在古埃及便已出現。中國可能是最早使用燈籠的文明古國之一,其燈籠樣式與使用習慣與鄰近的國家也有些不同。傳統中國式的燈籠主要由紙或絹作為燈籠的外表皮,骨架通常使用竹或木條製作,燈籠裡面放上蠟燭,點燃蠟燭也可以做為照明工具。在許多廟宇裡,燈籠是相當常見的照明裝飾用。現今燈籠在中國、韓國、日本和越南常被視作的一種收藏與欣賞的傳統民間工藝品。近代則以電燈、日光燈、乃至LED燈取代傳統的蠟燭,如圖1所示。 圖1:2012年台灣燈會用電燈和LED燈取代傳統的蠟燭 在華人社會中,年節慶典時都會使用燈籠,特別是過年、元宵節和中秋節三大節日。除了慶典或廟宇使用外,在許多街頭小吃攤也有掛紅燈籠取代招牌,以吸引食客的目光。 n  台灣燈會的由來 交通部觀光局為慶祝元宵節(農曆正月十五),將傳統民俗節慶燈會推廣至國際。故自1990年起結合民間及地方政府資源,開始辦理大型燈會活動。 燈會開始是臺北燈會,每年舉辦一次,成為臺灣重要燈會活動之一。臺北燈會場地在臺北市中正紀念堂,從2001年開始改為全國各地巡迴舉辦的臺灣燈會,由各縣市角逐主辦權,因此各縣市鄉土民情與花燈、主燈配樂的結合逐漸成為一大特色。例如於宜蘭縣舉辦時,主燈配樂即以午後雷陣雨聲為開頭;嘉義之配樂則融入高山青等名曲。 從2003年開始與日本Yosakoi祭典雙向交流,日本團體參與臺灣燈會踩街街舞活動與開燈表演,臺灣團體則參加北海道Yosakoi祭典。2007年間也邀請美國Discovery節目製作人來台參訪臺灣燈會元宵活動,也被美國Discovery頻道評選為全球最佳慶典活動之一,並且拍攝記錄,並製作了系列節目在全球播放臺灣燈會的璀璨魅力。 n  臺灣燈會主燈 臺灣燈會最特別的就是主燈,並以當年歲次之生肖為主題,主燈白天時是雄偉挺拔、氣勢非凡的景觀藝術雕塑;夜晚時,為璀璨奪目及光影幻炫、繽紛變化的美麗巨型藝術燈籠。在燈會期間每隔30分鐘配合音樂亮燈、旋轉,如圖2至圖3所示。 圖2:2013年台灣燈會主燈(騰蛟啟盛) 圖3:2014年台灣燈會主燈(龍駒騰耀) 影片1:2012鹿港台灣燈會(2012 Lugang Taiwan Lantern Festival) (影片來源:KiyoshiStudio, YouTube, https://www.youtube.com/watch?v=Neh4LE-Rwc4) 主燈在整體燈光設計上,以科技數位化控制,結合光電科技之全像技術,內部光源也安裝最新高科技節能LED燈超過20萬顆及2,000組燈光變化控制迴路,更符合國際趨勢與世界節能減碳的潮流。   n  LED的發展歷史 人類照明光源的歷史最早可以追溯到50萬年前開始使用火把。1792年英國William Murdock首次應用氣體光源在自己家裡的照明。1808年英國漢弗里·戴維(Humphrey David)發明電弧光燈。目前我們所使用的電燈,是在1879年美國愛迪生(Thomas Edison)與英國約瑟夫·斯萬(Joseph Wilson Swan)所發明,1879年愛迪生採用白金燈絲。1930年代許多單位(如英國GEC)製作出廣告用螢光燈。1934年美國奇異公司推出照明用的螢光燈。1948年美國GE與西屋公司利用Ca5(PO4)3(F, Cl)摻雜Sb3+與Mn2+作為白光日光燈管的螢光粉。 1907年美國Round首次研發SiC LED(碳化硅發光二極體),對元件施加10 V偏壓,可以在陰極處發現黃光、綠光與橘光,SiC是研磨沙紙上常用的材料。1923年俄國Losseve注入電流意外形成的SiC p-n接面,並使元件發出藍光。1936年法國Destriau發現注入電流可以讓ZnS粉末發光。1962年任職於美國GE公司N. Holoyak Jr等人製作並發表首顆GaAsP紅光LED,但直到1970年LED的發光原理才被進一步瞭解,1971年夏天美國RCA公司Pankove等人製作出第一個電激發光MIS結構GaN LED。有機半導體材料LED(OLED)則在1980年中期到末期開始發展。1990年初期美國HP公司的Kuo與日本Toshiba公司的Sugawara等人使用AlInGaP材料發展高亮度紅光與琥珀色LED。 1986年Amano等人(Isamu Akasaki-赤崎勇教授研究團隊)利用MOCVD磊晶低溫AlN緩衝層,成功地成長出透明、沒有表面崩裂的GaN薄膜,Akasak研究團隊利用低能量電子束照射(low-energy electron-beam irradiation, LEEBI)GaN薄膜,並藉此獲得低電阻特性,同時他們也成功地製作出具有p-n接面的藍光GaN LED。1992年日本Nichia公司的Nakamura(中村修二博士),使用熱退火技術成功地活化磊晶在低溫緩衝層上的GaN薄膜,並在1995年成功地製作出GaN藍光與綠光LED。1996年Nakamura又提出利用InGaN藍光LED(波長460~470nm)激發釔鋁石榴石:鈰(yttrium-aluminum garnet,YAG:Ce3+;鈰從5d傳輸到4f軌域)黃色螢光物質之白光LED。 n  LED的發光原理 […]

臺灣的節慶與化學:臺北101跨年煙火(上)/張元宇、楊水平

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臺灣的節慶與化學:臺北101跨年煙火(上) 張元宇、楊水平* 國立彰化師範大學化學系 *yangsp@cc.ncue.edu.tw n  煙火的歷史 煙火的起源與火藥息息相關,1964年的《馬克斯恩格斯全集》第十四卷《炮兵》一文就有提到「在中國,還在很早的時期就用消石和其他引火劑混合製成了煙火劑,並把它使用在軍事上和盛大的典禮中。」文中的消石是指硝酸鉀(KNO3)。 南北朝(西元420~589年)陶弘景《本草經集注》中記載:「先時有得一種物,其色理與朴消大同小異,朏朏如握雪不冰,強燒之,紫青煙起,雲是真消石也」。文中的朴消是指硫酸鈉(Na2SO4)。 周密《後武林舊事》記載宋孝宗觀海潮放煙火的情景說:「淳熙十年(西元1183年)八月十八日,上詣德壽宮,共請兩殿往浙江觀潮……管軍命於江面分布五陣,乘騎弄旗,標槍舞刀,如履平地。點放五色煙炮滿江、及煙收、炮息,則諸船盡藏,不見一隻。」周密也在《齊東野語》(西元1225年至1264年)中記載當時皇宮觀看煙花的故事,說明當時爆竹和煙火盛行,並成為皇宮的娛樂活動。在元朝和明朝年間,許多詩人、文學家有相關鞭爆煙火的記述。自清代以來,鞭爆煙火已經普遍使用。 近千年來,煙火的顏色是黑火藥(black powder)產生的橙色閃光或火花以及金屬粉末的白色火花,圖1是在1749年英國倫敦的皇家在泰晤士河上燃放煙火的蝕刻作品。演進到1930年代,在義大利南部有化學領域的老“火師傅”,加入金屬鹽和氯化物粉末到煙火的組成,創造紅色、綠色、藍色和黃色的焰色。當時氯酸鉀(KClO3)是一種新的氧化劑,燃燒比硝酸鉀更快且更熱,創造新的煙火顏色並且使之更深和更亮。當時藉由電解獲得的純鎂和純鋁,也使煙火燒得明亮。當細粉末的以合適比例與氧化劑混合得到的閃光粉,比黑火藥的燃燒更熱且更快。 圖1:在1749年英國皇家在泰晤士河上燃放煙火的情景 (圖片來源:Fireworks, wikipedia, http://en.wikipedia.org/wiki/Fireworks.) 臺灣開始自行製作煙火的起源有二:(一)中華民國政府撤退來台之時,聯勤兵工廠的李蘭亭老先生參考日本書籍並自行研發;和(二)有人直接自日本引進技術。無論是哪種起源,臺灣煙火的製作歷史與日本有很大的淵源。早期臺灣開始施放煙火是國慶煙火,時至今日重要節慶或私人慶賀也常施放煙火,臺北101(Taipei 101)跨年煙火表演至今已有十次之多,備受國際關注和國人喜歡,如圖2所示。 圖2:臺北101跨年煙火表演之一 (圖片來源:蔡孟哲,MJohns Photography,http://mjohns.co。) n  地面煙火和高空煙火 根據煙火管理條例,爆竹煙火係供節慶、娛樂及觀賞之用,不包括信號彈、煙霧彈或其他類似物品,其分類如下。高空煙火:指煙火主體直徑在七點五公分以上,其火藥作用時垂直方向射程在七十五公尺以上者。一般爆竹煙火:指前款以外,其火藥作用後會產生火花、旋轉、飛行、爆音或煙霧等現象者。 煙火可分成兩方面:高空煙火(aerial fireworks)與地面煙火(ground-based fireworks)。高空煙火如國慶煙火,臺北101跨年煙火秀雖然在高處施放,但是其技術和效果接近地面煙火。高空煙火需要火藥量多,是高危險性的煙火;而臺北101煙火使用火藥少爆炸威力小,施放地點不必拉大與觀眾的距離。圖3是地面煙火施放的兩款效果。   圖3:地面煙火的二款效果 (圖片來源:由左而右,Cayusa, flickr,https://www.flickr.com/photos/cayusa/2640624383/;FleurP, flickr, https://www.flickr.com/photos/fleurphillips/2773607897/。) 臺灣煙火工業同業公會吳思源理事長表示,煙火分為兩類:高空煙火與花束煙火。高空煙火是火藥和光珠裝在圓形彈殼(煙火彈)內,彈殼下方有發射用的火藥,射到高空中圓形彈殼才爆炸,光珠才釋放各種焰色;而花束煙火則是在發射的同時就引燃煙火彈,光珠放出各種顏色光芒。國慶日煙火屬於高空煙火,臺北101煙火屬於花束煙火。 花束煙火是黑火藥放在發射筒的底部,再塞入各種光珠,點然黑火藥就會點燃光珠,產生各種花樣。至於,臺北101煙火有些在發射出去相當距離後才發光,吳思源說,這種效果是在光珠外層裹黑火藥,射出時黑火藥先點燃,等到燃燒到內層的光珠才發光,造成延遲發光的效果。 高空煙火的花樣不勝枚舉而且繽紛璀璨。高空煙火彈有許多不同的尺寸,常見者有直徑從3~12英寸(7.6~30.5公分),從點燃火藥至煙火開花的時間約3~7秒,爆炸後的直徑範圍在80~300公尺,高度為80~450公尺。7英吋的煙火彈原本是日本獨有的品種,臺灣承襲日本的傳統,每年國慶煙火的煙火彈中7英吋的數量頗為龐大。建國百年國慶煙火10月10日晚間,在彰濱工業區施放,首度施放16英吋(40.6公分)焰火彈,比過去12英吋的體積足足大上一倍多,此煙火在高空中畫出寬1200公尺的大範圍彈幕。日本甚至發射過36英吋的巨型煙火彈,在裝設此煙火彈時,需要用大吊車才能裝進發射管。通常,高空煙火與地面煙火一起施放,以增加變化的花樣,如圖4所示。 圖4:高空煙火與地面煙火一起施放 (圖片來源:由左而右,孤雲出岫Free Cloud, flickr, https://www.flickr.com/photos/kent1124/8251835186/;InstantPyro, flickr, https://www.flickr.com/photos/pyroeffect/14640308938/。) n  臺北101跨年煙火 臺北101摩天大樓於2004年12月31日啟用,曾於2004年12月31日至2010年1月4日期間,擁有世界第一高樓的紀錄,目前是世界第五高樓。2005年1月1日成為全球有記錄以來,第一座施放超大型煙火的摩天大樓,最高施放點高達508公尺,位於大樓的尖塔頂部,是全世界施放點離地面最高的煙火。2008至2009年跨年表演施放的煙火數量高達16000發,創下世界上摩天大樓施放煙火數量最高的紀錄,相當受到國際媒體關注。 美國有線電視新聞網(CNN)2012年評選全球十大最夯跨年景點,臺北101跨年煙火秀世界排名第九名。CNN表示,臺北市以創新手法,在跨年夜當晚,把樓高508公尺的101摩天大樓,變身成一束火樹銀花,長達188秒的跨年煙火秀,讓人歎為觀止。 臺北101跨年煙火秀在煙火施放時間和施放煙火彈方面,2005年1月1日:30秒、3000多發,施放紅、白二色火花。2006年:128秒,8100發。2007年:188秒,9000發。2008年:188秒,12000發。2009年:188秒,16000發。2010年:188秒,22000發。2011年:288秒,30000發,建國百年慶典活動。2012年:202秒,30000發,除方塊型、飛瀑型煙火外,增加平行及向下的角度,使煙火呈現更多層次。2013年:188秒,22000發,第一次施放高空煙火,以「冷光低煙」(cold luminescence and low emission levels)打造色彩鮮豔及講究環保的跨年煙火秀。2014年:218秒,24800發。每年施放煙火彈數量非常多,施放煙火的花樣和火花的密度在視覺上目不暇給。 n  臺北101大樓煙火架設 臺北101大樓地上有96層,地下有5層,高508公尺。此大樓結構如同竹節般,第27層至第90層,共8節,每一節有8層樓,每一節有向外延伸的平台(陽台),如圖5所示。 […]

臺灣的節慶與化學:臺北101跨年煙火(下)/張元宇、楊水平

Sunday , 20, July 2014 Comments Off on 臺灣的節慶與化學:臺北101跨年煙火(下)/張元宇、楊水平

臺灣的節慶與化學:臺北101跨年煙火(下) 張元宇、楊水平* 國立彰化師範大學化學系 *yangsp@cc.ncue.edu.tw é  承【臺灣的節慶與化學:臺北101跨年煙火(上)】 n  大樓煙火彈的內部結構 臺北101跨年煙火秀的花式(效果)為什麼如此的千變萬化?例如:突然從地平面上爆發的地雷煙火、像噴泉般連續噴出火花的噴泉煙火、快速閃爍星星的閃爍煙火。讓煙火綻放出各式各樣的花式,創作出炫麗的效果,是依賴煙火彈的內部結構設計、精準地控制煙火彈的填充物以及電腦點火控制等。以下就噴泉煙火、地雷煙火和羅馬蠟燭煙火的內部結構詳加說明。 1.      噴泉煙火(Fountain Fireworks) 單管的噴泉煙火由一層圓柱筒所組成的發射管,並有一個塑膠底盤。圓柱筒內的填充物用來產生大量的火花和氣體,頂端塞著一個孔洞的黏土阻氣塞,孔洞放置一條導火索(fuse,引線),如圖17所示。燃燒產生氣體和火花由此孔洞噴射而出。若沒有此股噴射的氣流,則此煙火只有微弱的火花。通常噴泉煙火內有一層層交疊的燃燒物質,隨著時間往下燃燒而噴出不同的焰色效果,例如第一層燃燒時可能產生橘色的火花,隨後產生白色和綠色的星星火花。   圖17:噴泉煙火發射筒的內部結構 (繪圖者:陳瑾蓉) 2.      地雷煙火(Mine Fireworks) 地雷煙火基本上是低空的垂直或傾斜的煙火筒,其結構與原理類似於破擊砲,底部以黑火藥為底火,導火索在發射筒的下方,如圖18所示。當點燃時,底火燃燒的能量使光珠以扇形(V型)從煙火筒爆發出來,並使光珠發光。光珠的噴散程度與管長和管寬以及火藥量有關。   圖18:地雷煙火發射筒的內部結構 (繪圖者:陳瑾蓉) 3.      羅馬蠟燭煙火(Roman Candle Fireworks) 羅馬蠟燭煙火的特色是從單一的發射筒中發射出一系列的光束,有彗星般尾巴,像小型煙火彈,會發出聲音。此煙火的製作過程相當複雜,其發射筒是先用黏土塞住底部,然後以交替方式裝填底火、光珠及延時燃燒物,只利用一條導火索放置在頂端。羅馬蠟燭煙火的內部結構,如圖19所示。發射煙火前,務必固定發射筒於插入土中的木樁或木架上,以確保安全。當導火索開始燃燒時,延時燃燒物會往下緩慢地燃燒;經過數秒或更少時間,一直燃燒穿過延時燃燒物,抵達第一個光珠同時點燃下面的底火,底火燃燒會發射光珠到筒外,如此重複燃燒,造成一連串的發射光束和焰色的效果。臺北101跨年煙火秀鮮少見到羅馬蠟燭煙火。   圖19:羅馬蠟燭煙火的內部結構 (繪圖者:陳瑾蓉) n  煙火的火藥 煙火的火藥可分為無硫火藥和黑火藥(或稱火藥),作為煙火彈的推進劑或/和提供光珠焰色的能量來源。無硫火藥的成分含有硝酸鉀和碳粉,黑火藥的成分含有硝酸鉀、碳粉和硫磺。 無硫火藥(硝酸鉀和碳粉)的燃燒,發生激烈的氧化還原反應,產生氮氣和二氧化碳氣體並隨伴放出大量的熱量,如反應式[1]所示: 4KNO3(s) + 5C(s) → 2N2(g) + 5CO2(g) +2K2O(s) + 熱量    [1] 黑火藥(硝酸鉀和碳粉加入硫磺)的燃燒反應也是氧化還原反應,產生氮氣和二氧化碳氣體,固體產物為硫化鉀,如反應式[2]所示: 2KNO3(s) + 3C(s) + S(s) → K2S(s) + […]