行動科技、擴增實境與3D實驗影片教學： 行動載具遊戲式化學創新教學 張荊壢 國立臺灣師範大學附屬高級中學 chem0968@hs.ntnu.edu.tw 國立臺灣師範大學附屬高級中學與信望愛基金會合作辦理教育平台實驗計畫，獲該基金會協助，提供本校2700台教學所需的行動載具，這獨特的條件，使本校發展數位融入教學進入重要的里程碑。學生有了這批行動載具，使本校資訊融入教學有了更多的實踐與發揮創意的機會，在此分享本校化學科實施遊戲式創新教學的經驗成果，還請不吝指教。 n  背景說明 一、   理論基礎 電玩遊戲通常具備長期吸引使用者關注和接觸的一種特性。遊戲式教學法就是希望利用電玩遊戲來引發學生的學習動機，解決傳統學習較無法吸引學生投入的缺點，讓學生學習的更快、更好。同時因為同儕的互相競爭，對於學習的成效與效率，皆有大幅的提升。但一般家長對於讓學生在課堂上或是課後透過玩遊戲來學習，仍然存有疑慮，因此教師必須透過良好的遊戲環境設計、妥適的教學法以及優質的學習素材，來消除或減緩家長的擔心。 二、   學校環境 本校積極參與資訊科技融入教學的教案研發與教學模式的翻轉，以強化教師社群的運作及模式發展，推展以學生為主體的資訊科技融入教學。因此本校在推動資訊科技融入教學時，著重以下部分，如圖1所示。 圖1：國立師範大學附屬高級中學資訊科技融入教學發展架構圖 目前本校高一各班教室均已建置無線網路基地台兩台，高二各班一台，並與信望愛基金會合作辦理教育平台實驗計畫，提供一、二年級學生及本校教師行動載具2700台，進行數位融入教學使用。除硬體資源外，已陸續建置多項雲端數位學習相關資料庫。 本校目前相關數位學習系統如下： (一)      校園雲端播客系統（IGTs）：提供教師建置個人教材庫，並整合教師專業發展評鑑各項指標，進行資料統整。 (二)      附中Ｅ學院（Moodle）：進行課堂的數位互動學習，以學生為導向，設計數位學習活動，增加教師與學生互動，激盪更多的學習成效。 (三)      數位雲端教室（Adobe connect）：透過Adobe connect的介面，老師可以進行雲端教室學習，透過FLV檔案格式的傳輸，降低網路頻寬需求，提升影像品質。並錄製精采的課堂講解，以作為學生課後自行補救教學使用。 同時也配合信望愛基金會合作計畫，成立教師工作坊，工作坊主要目標：其一為進行模擬實驗應用程式的開發與設計，其二為研發遊戲式教學模式，活化教學，以符合教學需求，兼顧專業與趣味性，已有相當成果。 三、   課程設計 本校執行資訊科技融入教學計畫，以教師社群為運作模式，集結老師們的能量，發展資訊科技融入創新教學。選擇發展的主題為高中化學課程中「化學沉澱」與「電解電池」兩個主題，原因是這兩個主題需要背誦記憶，而沒有確切的規則，是學生最感無力的章節。希望藉由此課程設計，發展出讓學生學習主動、學習成效提升的教學模式。 本校在發展數位學習規劃之初，就是希望發展能在各種平台上執行的相關教案為主，因此設計程式時以Android為主，在BYOD（bring your own device）的概念下發展教學模式，同時以平板最基礎的功能為出發，進行資訊融入教學，另以Moodle及IGTs為數位學習平台，以最多數行動載具可以使用為最高原則。 n  創新教學模式 一、   利用平板繪圖功能，學生發想背誦技巧與背誦圖。 首先，學生參考溶解度規則，如表1所示。 表1：溶解度規則 然後，利用繪圖功能說明可以記憶溶解度規則的方式，圖2-4是老師示範的圖檔說明。 圖2：IA學妹向學長請安（氫銨），全溶。   圖3：IA請安並告知有空（spare 鍶鋇），學長請（氫）學妹仰（氧）望星空（氫氧根）。 圖4：IA請安並介紹IIA給學長認識，學長請兩位留（S2−）住加入天文社。 二、   創作一首朗朗上口的歌曲 化學教師創作一首朗朗上口的化學沉澱歌曲，由學生樂團歌唱，讓學生便於記憶，如影片1所示。 歌名：沉澱ing 作詞：吉佛慈老師 作曲：五月天 編曲：張有為 歌詞： 阿瑞尼士 根據實驗 […]