2015亞洲化學教育國際研討會 邱美虹1, *、周金城2 1國立臺灣師範大學科學教育研究所 2國立臺北教育大學自然科學教育學系 *mhchiu@ntnu.edu.tw n  起心動念 亞洲化學教育者網絡（Network for Inter-Asian Chemistry Educators, NICE）是IUPAC的三位亞洲國家代表於2004年參加在土耳其舉辦的國際化學教育研討會（International Conference on Chemistry Education, ICCE）時起心動念的一個想法，希望藉由這樣一個組織可以將亞洲的化學教育研究人員和化學教師結合起來一起為化學教育而努力。這三位學者分別是韓國的Choon H. Do教授、日本的Masato M. Ito教授和臺灣的邱美虹教授。有鑑於亞洲國家文化與教育從某種程度觀之有其相似之處，且都面對類似的教育問題（如升學）；然而彼此之間又有相異之處（如課綱與教科書的取向），基於「三人行必有我師」，遂積極推動NICE的成立。 2006年2月21日，來自於三國的數位學者與化學教師齊聚於韓國光州討論設置這樣一個組織、並輪流辦理研討會以促進彼此學術與實務工作的交流，會中同時決定第一次亞洲化學教育研討會會議與第19屆ICCE於韓國首爾合併舉辦。會議中，三國代表亦草擬合約，並於2007年在臺北辦理第二屆亞洲化學教育研討會後於7月31日簽約正式成立NICE1。該合約內容包括組織的組成、目的、權利與義務等。日後NICE的國際性研討會便是基於當時的共識與該合約的內容而辦理的。 n  NICE成立的目的和成果 NICE組織成立之時，訂定的目的有三：首先，加強亞洲化學從業人員的互動與友誼；其次是將化學教育研究落實於實務中；最後是交換與分享化學教與學的經驗與想法。同時，主辦國本著互惠的原則，必須負責其他兩國代表團六人的住宿與註冊費，其目的無外乎是維持更密切的互動關係、建立良好與永續的交流管道、並鼓勵學者與中學教師參與學術研討會。為了與IUPAC的國際化學教育研討會（ICCE）舉辦年錯開，以利大家每年都可以透過參加國際化學教育研討會或亞洲化學教育研討會而有更密切的互動，因此第一年(2006年)由ICCE大會主席Choon H. Do教授將亞洲化學教育研討會與ICCE合辦外，緊接著於2007年由邱美虹教授在臺灣臺北舉辦第二屆亞洲化學教育研討會會議，2009年由日方Masahiro Kamata教授在東京辦理第三屆亞洲化學教育研討會會議，自此每兩年辦理一次研討會，即奇數年舉辦亞洲化學教育研討會，與偶數年舉辦的ICCE有所區別。亞洲化學教育研討會至今已辦理六次，今年（2015）距2006年恰為10年，參與人數從當年數十位到2015年已破百，且參與人從大學教授、碩博士生、中學教師、到高中生，期待這個組織能持續向上發展、向下紮根，透過良好的互動與交流能促進化學教育的發展。圖一是六屆亞洲化學教育研討會參與者合照。   2006第一屆亞洲化學教育研討會      2007第二屆亞洲化學教育研討會   2009第三屆亞洲化學教育研討會        2011第四屆亞洲化學教育研討會   2013第五屆亞洲化學教育研討會      2015第六屆亞洲化學教育研討會 圖一：六屆亞洲化學教育研討會參與者合照 臺灣在2009年參加由日方舉辦的第三屆亞洲化學教育研討會研討會時，僅有18位人員參與，六年後的2015年，計有來自九個國家（或地區）的118位與會者，而臺灣學者與教師、高中生合計37人，出席人數占大會約1/3，在大會報告的形式也相當多元，舉凡有大會專題演講（keynote）、教師工作坊、實驗演示、海報展示、以及高中生口頭報告和海報展示等等。讓我們看到臺灣的軟實力是不容小覷的。希望未來能有更多的大學教授、中學化學教師和學生也能共襄盛舉，為化學教育的研究與實務再增添一筆。 n  本期專題文章導讀 本期專題主要是邀請參與2015第六屆化學教育國際研討會的專家學者與教師撰寫與會心得，以其個人經驗分享給更多有志於化學教育工作者，同時也希望藉由這些文章的分享與啟發，可以鼓勵更多人參與NICE活動，將個人教學與研究的成果與國際友人交換心得、相互學習與成長。 2015年7月29-31於日本舉辦的第六屆亞洲化學教育研討會是由日本東京學藝大學的鎌田正裕教授（Masahiro Kamata）和生尾光教授（Akira Ikuo）合辦。本次研討會前兩日於日本科學未來館舉辦，讓各國的化學教育學者與高中教師可以論文發表、海報展與實驗工作坊的形式互相交流，第三日的高中參訪則於東京學藝大學附屬高中舉辦，上午有各國高中生的混合編組化學實驗教學活動，以及下午有各國高中生的海報展示活動。 首先是大會邀請專題演講者傅麗玉教授介紹這次大會受邀講者背景與其演講內容，身為臺灣代表的傅教授表現相當優異，尤其是曾獲金鐘獎的3D動畫的研究成果更是讓國際人士刮目相看，也讓出席的臺灣代表團們與有榮焉。 其次是第五屆NICE大會主席李賢哲教授，以其主辦第五屆亞洲化學教育研討會以及參與此次研討會的經驗，分享參與兩屆研討會的心得，尤其是自第五屆起有高中生的參與，到此次日方提供高中生上台報告的機會，都是突破既有以大學和中學教師為主體的研討會模式，使化學教育更能深入基層教育中。 其三是周金城教授對此次大會會場—日本科學未來館的設施與設計理念做了詳盡的說明，尤其是針對日本透過新興科技培養學生想像力與創造力的做法來維持學生對科學的興趣特別有感而發，並呼籲臺灣應重視興趣的培養，尤其是日本自小培養學生對科學興趣的做法值得學習，全文頗具省思。 其四是由新北市錦和中學化學教師鐘建坪博士以實際參加第五屆與第六屆的兩次經驗，和大家分享化學教師參與此研討會的過程經驗與啟發，讓未來想參與的教師可以提早規畫與準備。同時，文中並比較其所使用的小型私人開放式課程的模式（Small Private […]

2015亞洲化學教育國際研討會：大會專題演講議題分享 傅麗玉 國立清華大學師資培育中心lyfu@mx.nthu.edu.tw n  研討會簡介與專題演講 第六屆亞洲化學教育國際研討會（6th International Conference on Network for Inter-Asian Chemistry Educators, 6th NICE Conference）於今年7月29日到7月31日於日本東京的日本東京的國立新興科學與創新博物館或稱日本科學未來館（National Museum of Emerging Science and Innovation, Miraikan）舉辦。東京學藝大學（Tokyo Gakugei University）主辦，大會主席是東京學藝大學的鎌田正裕（Masahiro Kamata）教授。在國立臺灣師範大學邱美虹教授的鼓勵與推動下，臺灣化學教育學者、教育部高中化學學科中心教師及優秀高中學生一行37人出席大會。除在地國日本之外，臺灣的團隊是出席人數最多的國家，與會者合影如圖一所示。 圖一：2015NICE研討會與會者合影 （照片來源：http://www.u-gakugei.ac.jp/~nice2015/） 本屆NICE研討會的研討重點，包括學生的概念與概念改變、教學策略、生活中的化學與化學態度、實驗室活動、科展經驗與成果分享、課程教科書的再現。大會的活動包括大會專題演講、口頭發表、海報發表、示範實驗與工作坊，以及高中學生特別活動。研討會的第三天還特別安排東京學藝大學附屬中學的學生化學專題研究交流以及化學教學演示活動（見圖二）。此外，本次研討會邀請與會各國推薦高中生參與研討會。有專門時段安排高中升上台做化學研究專題成果發表，也有海報發表。臺灣有三位高中生上台發表，可說所有與會國家中，臺灣的高中生是最積極表現的。雖然這是筆者第五次參加亞洲化學教育研討會，但是每一次參與都有新的學習與體驗。     圖二：筆者參觀學藝大學附屬中學為2015NICE辦理的化學教學演示活動 筆者獲邀擔任本屆研討會的其中一場大會專題演講，同時全程參加三場的大會專題演講。四場專題演講的講者來自四個不同的國家，以不同面向的觀點與途徑，提出化學教育的建議與研究成果。筆者期望透過本文，分享在2015NICE專題演講的學習與議題探討心得。 n  第一場演講／德國Bolte教授 第一場演講是7月29日上午由德國Freie University Berlin（柏林自由大學）的Bolte教授主講「Towards the Enhancement of Scientific Literacy and the Role of Chemistry: Wishes & Necessities（邁向科學素養的提升與化學的角色：願望和必要性）」（見圖三）。Bolte教授認為「強化科學素養」是科學教育的最高目標。在科學教育中這項目標與化學教育的「科學素養」目標有什麼不同的樣貌？如同科學教育的改進，化學教育的改進應該是使化學教育更具吸引力，尤其要能吸引年輕人進入化學的學習。Bolte教授在歐洲以2700位與化學教育領域相關的人士為樣本，以科學素養相關的不同面向問題，探討其「科學素養」與「化學素養」的相關概念、看法以及期望，並且做一些比較的研究。希望能有助於確認到底應該如何努力才能提升歐洲國家的科學素養，或許也能有助於亞洲提升科學素養的工作。 Bolte教授發現發展創意科學教材模組應該有助於加強科學素養，而其中教師是最重要的因素。因此Bolte教授應用一套以科學教師與科學教育學者合作關係為基礎的教師專業發展模式continuous professional development（CPD）（持續專業發展）。在CPD模式下，教師的角色是課程發展伙伴，打破科學教育學者與科學教師之間的隔閡。在歐盟所補助的一個名為「PROFILE（Professional Reflection-Oriented […]

2015亞洲化學教育國際研討會：日本科學未來館介紹及對科教意義初探 周金城 國立臺北教育大學自然科學教育學系ccchou62@tea.ntue.edu.tw n  各屆舉辦地點和本屆辦理概要 由中日韓三國主辦的亞洲化學教育研討會（Conference on Network for Inter-Asian Chemistry Educators, NICE Conference），各屆舉辦地點分別在：第一屆2006年於韓國首爾的淑明女子大學，第二屆2007年於臺灣台北的國立臺灣師範大學公館校區，第三屆2009年於日本東京的東京學藝大學，第四屆2011年於南韓首爾的首爾國立大學，第五屆2013年於臺灣屏東的國立屏東教育大學與墾丁福華飯店，本次第六屆2015年於日本東京的日本科學未來館（Miraikan）〔全名為國立新興科學與創新博物館（National Museum of Emerging Science and Innovation）〕。前五屆研討會主要在大學校園中舉辦，除了第五屆第二天搭乘巴士移到墾丁福華飯店續辦活動。 第六屆研討會註冊參與的會員共有118人，其中來自日本55人、臺灣37人、韓國18人、馬來西亞1人、香港1人、中國2人、新加坡1人、德國1人、菲律賓2人。臺灣是僅次於地主日本參加人數最多的國國家。口頭論文發表17篇，海報發表35篇，工作坊6場，大會演講4場。由於是化學教育研討會，因此除了口頭論文與海報發表外，同時會安排動手做科學實驗演示工作坊，化學實作因為受限於實驗場地，若沒有在化學實驗室，需要動手操作的化學實驗就必須要很安全，只有安全與無污染的實驗，才能在一般場地實施。因此，能夠在科學展示館辦理化學教育研討會，在動手做科學實驗演示工作坊的實驗主題的選擇上就會有一些限制。 本屆研討會決定在自2001年開館的日本科學未來館七樓的會議室區域舉行，整個場地有四個部分，有未來館演講廳舉行專題演講、海報與廠商教具展示區，以及兩間研討室，整個場地的安排集中在七樓，對整個活動的進行算是相當的方便。本次研討會舉辦的日期是2015/07/29~31，前兩天是研討會，第三天是整天參訪日本東京學藝大學附屬高中的化學實驗教學課程。第二天的下午14:00 ~ 16:00大會有安排參觀位在1到5樓的未來科學館主體展示館，在時間有限的情況下，筆者以兩小時的行程所能參觀到的展示區部分進行介紹。 n  日本科學未來館介紹 一、  未來館地點和各層樓展示 日本科學未來館位於東京交通便捷的台場地區（見圖一），也是日本大型商場聚集的地區。科學未來館門票個人部分售價620日圓（台幣約160元），18歲以下210日圓（台幣約55元），售價算是非常便宜。開館時間10:00~17:00，因為研討會是九點開幕，我們早上無法由大門出入，而是由後方的行政區入口由警衛檢查證件進入會場的。   圖一：Miraikan於東京灣區中以紅點標（左），Miraikan於台場區域中以紅點標記（右） 一樓是標誌性展式區、三樓是常設展覽區—創造未來、五樓是常設展覽區—探索世界還有一間咖啡館、五樓是球幕影院、七樓則是觀景廊內設有餐廳和會議室等。一樓可以花錢另外買票體驗本田（Honda）製造的未來個人移動工具〝UNI-CUB”（註1），看起來有點像一張會移動的板凳，但體積小有其方便性，對未來老年化的社會，行動不便者的移動有其研究的價值與意義。 二、  球型顯示器GEO-COSMOS 由一樓到六的挑高大廳，懸吊一個直徑6.5公尺的球型顯示器GEO-COSMOS（見圖二左）的中央，此球型顯示器是顯示衛星對地球攝影的畫面，走過館場的橢圓形廊橋斜坡走道，會像是由外太空看地球一般，非常的特別。但由於整個環境太亮，若是周遭環境再暗一點，就會更像由太空船內看面向太陽的地球面。此外，觀眾可以躺在大廳向上仰望地球（見圖二右）。   圖二：GEO-COSMOS 顯示地球影像（左），觀眾可躺在大廳仰望GEO-COSMOS（右） 球幕影院門票是可以先在網路預約（見圖三左），這樣就可以確保當天來參觀者可以看到球幕影院中所播放的影片，每場約25分鐘，播放立體天象影片，需要另外付費，成年人300日圓，18歲以下100日圓。三樓有實驗工作室，在周末會舉辦尖端科學技術的實驗教室，也是需要提前上網預約。三樓另外還有好奇心樂園，這是一個可以親子共同體驗的科學活動空間，每次45分鐘，無須再另外購票（見圖三右）。而一樓的販賣部營業時間是由10:00~18:00，17:00展示館關閉後還有一個小時可以輕鬆購物，若販賣部與展示館閉館時間相同，這樣參觀者就需要壓縮參觀的時間去購物，時間錯開這似乎是不錯的營運方式。   圖三：球幕影院說明告示牌（左），可與觀眾互動之現場展示（右） 三、  仿真機器人Otonaroid 說到日本的仿真機器人，就不得不提到日本大阪大學智能機器人學實驗室的主持人石黑浩教授，將認知科學與機器人學緊密的相互結合，指出「為了讓仿製人和真人一樣，我們必須從認知科學、行為科學及神經科學的角度研究人類的活動；為了評估人類的活動，我們又必須在仿製人身上實踐該行動背後的程序。」（註2）。而這些機器人娃娃「Telenoid」（註3）開發目的主要是作為溝通使用（見圖四左），它可以過網路進行遠端操控動作，可以發出聲音做為溝通的工具。而仿真機器人「Otonaroid」（註4），也是可以作為遠距溝通的工具，甚至可以操縱動作，整個外型更接近真人的設計（見圖四右）。2014年所發佈的可播報新聞的仿真機器「Kodomoroid」（註5），其外型就直接由真人仿製，可以像新聞主播一樣進行新聞播報。展示的方式也很特別，觀眾必須蹲下由一個縫隙中來觀看此展示（見圖五）。   圖四：機器人娃娃Telenoid（左），觀眾與仿真機器人Otonaroid互動（右） 圖五：仿真機器人Kodomoroid播報新聞 四、  機器人ASIMO 本田技術研究所所設計製造高度約130公分的機器人「ASIMO」（見圖六），每天有三次每次10分鐘的現場表演，分別是11點、14點與16點。由於16:00要回到7樓參加閉幕式，因此沒有機會看到實際現場表演的樣子，雖然沒有時間能親眼看到，但還是可以透過網路看到它的風采（註6）。由影片中可以看到ASIMO可以走路、上下樓梯、跑步、雙腳跳躍、單腳跳躍、踢足球、開保溫瓶蓋倒水並取水給發出指令者、握手、甚至簡單的舞蹈動作。 圖六：ASIMO會由左邊櫥窗出場和觀眾進行近距離接觸 五、  機器人Paro 2008年日本產業技術綜合研究所製造來陪伴老人和小孩的機器人「Paro」（註7），這機器玩具的外形像一隻幼小的海豹，毛皮和鬍鬚下有傳測器，可以對聽覺、視覺和觸覺等刺激進行反應，可以使用者進行互動，是設計為療癒系的機器寵物，可惜參觀時間不足，這個展示無法親自看到，只能由展場簡介手冊中看到此展示，但YouTube上已有很多這些機器裝置實際運作的影片介紹，筆者也逐一將連結列出。YouTube 2D影片的介紹有時比到現場觀看更清楚與仔細，但少了臨場感，若未來這些介紹能以3D影片呈現，將更具臨場感。 […]

2015亞洲化學教育國際研討會： 中學教師論文發表與交流心得 鐘建坪 新北市立錦和高級中學國中部 hexaphyrins@yahoo.com.tw  目前校園中的成員交流區分多種型態，若以地理環境可區分國際性的不同國家、全國的各縣市以及區域內跨校與校內社團交流，若是依據成員屬性可區分為教師與學生，若再依據年齡可再細分成小學、國中、高中、大學與研究所的交流活動。目前進行的交流活動型態非常多元，其中屬於學生且從區域性到國際性的活動有科展競賽、社團交流與志工服務、屬於中學教師多半是各種研習參訪交流，而學術研討會多半屬於大學教授與研究員的國際性交流活動。報告指出培養學生的國際觀應從不同層級逐步進展與推廣，讓學生與教師能從中獲取更多元與廣泛的視野（教育部，2011）。雖然目前校園中不同層級的成員各自具有國際與國內的交流機會，然而缺少的是不同層級之間成員的互動交流。本文嘗試說明一個學術與實務性整合並且涵蓋大學教授、中學教師與高中學生的學術交流研討會活動—亞洲化學教育研討會（Conference on Network for Inter-Asian Chemistry Educators），並以筆者實際進行口頭報告的經驗以及帶領科展學生實際在不同國家學者、教師及學生中做報告之心得分享。 n  研討會簡介 亞洲化學教育研討會的發想始於國際純粹化學與應用化學聯盟（International Union of Pure and Applied Chemistry, IUPAC）的三位化學教育委員會委員，包括韓國的Choon H. Do教授、日本的Masato M. Ito教授以及臺灣的邱美虹教授，在2004年的國際化學教育研討會（International Conference on Chemical Education）倡議亞洲化學教育研討會。第一屆（2006年）在韓國首爾舉辦，第二屆（2007年）在臺灣臺北舉辦，之後每兩年舉辦一次，至今（2015年）已經辦理6屆，其主旨為促進亞洲各國化學教育工作者之交流，並交換各國實際推動化學教育之策略與方法，以及具體成效的分享。 筆者第一次參加是在臺灣屏東舉辦的第五屆會議（2013年），當時即感受到研討會的主題多元化，不僅強調理論也著重在實務面向的討論，也對其他國家學校的主題報告相當感到興趣。有幸地，筆者今年能夠獲得邱美虹教授推薦擔任臺灣的教師代表，參加在日本東京舉辦第六屆研討議。此次研討會論文報告主要在7/29至7/30兩日舉辦，7/31為到高中校園的高中化學教學觀摩以及各國高中生間的科展研究海報交流。此次研討會的主題包括學生概念與概念改變、教學策略、生活中的化學與對化學的態度、實驗室活動與科展主題的展示與分享以及課程與教科書的展示等，相對應的活動有主題演講、口頭與壁報論文發表、工作坊以及高中學生的特殊活動等（活動型態請見圖1至2，議會流程請詳見註1）。   圖1：大會開幕圖（左），壁報論文展示（右） 不同於其他僅以學術交流為主的研討會，亞洲化學教育研討會除了學術交流之外亦設置中學教師與學生的交流活動。為了增進學生國際視野，筆者今年帶著自己任職學校所指導的科展高三學生潘建彰同學一起參加此次研討會。潘同學參與研討會的活動包括開幕當天的科展作品的口頭發表和第三天的學校參訪海報展示，其餘時間可自行選擇參與壁報論文討論與工作坊的動手做活動。筆者除了協助學生口頭與壁報論文的發表之外，自己也發表一篇口頭論文和一篇壁報論文，期許自己能帶著學生共同成長與擴展國際視野。   圖2：動手操作工作坊 n  發表論文與相關提問 今年筆者以模型本位合作學習教學策略為主軸進行口頭報告，題目：Students’ Engagement with Blended Model-based Collaborative Learning in a SPOC Environment: The Impact of Concept and Spending […]