再談科學模型與建模—從酸鹼模型發展史談起（中） 邱美虹 國立臺灣師範大學科學教育研究所mhchiu@ntnu.edu.tw 〔承《再談科學模型與建模—從酸鹼模型發展史談起（上）》〕 n  酸鹼理論發展史的範例 以下主要是介紹Oversby（2000）對酸鹼理論模型發展史所提出的七個階段，並探討模型和建模歷程的本質和目的。 1.        行為模型（Behaviour Model）：1777年以前，這是較早期的觀點，屬於描述型的模型。有關酸的基本性質包括以下幾點描述： l 嚐起來是酸的， l 會改變指示劑的顏色， l 會與活潑的金屬產生反應產生氫氣， l 會與碳酸化合物產生二氧化碳， l 會與鹼起反應，中和後失去酸的性質。 當時的化學家根據這些性質或行為便可以進行預測，然而在這預測的過程中卻發現有些物質無法符合這些特性，如苯酚（C6H5OH），俗稱石炭酸，理當能與碳酸鈉或碳酸氫鈉起反應產生二氧化碳，但這預測在後來的實驗中並未被證實。因為苯酚的酸性小於碳酸，大於碳酸氫根，所以並不能與碳酸氫鈉反應產生二氧化碳。而苯酚就算能和碳酸鈉反應，但因反應少，也不會產生二氧化碳。​因此這個行為模型就沒有發展下去的價值。然而，它與生活經驗有關，是幼小孩童透過感官認識物質世界中酸鹼概念的起點，因此在小學課程中大都從這些簡單的規律性瞭解物質的酸鹼性。 2.        卜利士力模型（Priestley’s Model）：1772-1775年，模型觀：凡是含有氫的物質就是酸。 這模型主要是來自瑞典學者謝勒（Carl Scheele, 當時也在嘗試解釋燃燒實驗重量增加的問題），他將鹽酸和二氧化錳加在一起產生氯氣，並探索一些氯的氧化物的性質後，引發出兩種酸的想法： 一種是含氧的酸，另一種是含氫的酸。卜利士力是將這兩種酸組合成一個模型想法的人，他認為酸性氧化物溶於水造成酸性，所以所有的酸都含有氫。這一模型可以用反應式去表示反應狀況，而在中和反應時，酸和鹼的量的多寡決定產生鹽的量的多寡，這是採用化學計量的濫觴。這個模型具有以下四個解釋的功能：(a)酸中氫被金屬取代產生鹽、(b)金屬加入酸中產生氫氣、(c)有些酸性氧化物溶於水會形成氫氧化物、(d)能被金屬取代的氫稱為酸性氫。但是這模型終究是失效的，它無法有效地預測物質的酸鹼性。 3.        拉瓦節（Lavoisier’s Model）：1777-1787年，模型觀：凡是含有氧的物質就是酸。 無疑地，這個想法來自於測試燃燒後的產物的性質，由於燃燒後的產物含有氧，所以酸性性質便是來自於氧化物的存在。在這個時期，三氧化硫（SO3）被視為硫酸（H2SO4），在當時溶劑的概念尚未形成，所以並不了解三氧化硫（SO3）溶於水後才是硫酸（H2SO4）。而鹽的產生就是酸的氧化物和鹼的氧化物反應後的產物，這種雙重觀點歸因於當時許多中和反應都是相反物質的反應。總之，在當時缺乏量化的概念，酸性就是化學物質本身的性質，然而當有些氧化物或非金屬不具有酸性性質時，這模型當然也就失效了。 4.        阿瑞尼斯模型（Arrhenius Model）：1884年，模型觀：酸是一種在水溶液中會產生氫離子的物質。 這個模型來自於兩位化學家的實驗：勞特（Raoult）測量冰醋酸的凝固點下降的實驗和阿瑞尼斯（見圖一）進行不同溶液的導電性時所發展出來的科學模型（有關勞特和阿瑞尼斯在這方面的實驗說明，可參見de Berg, 2003），尤其是阿瑞尼斯模型可以解釋強電解質在稀釋溶液中導電的現象（但無法適用於中等濃度範圍），再加上Guldberg和Waage的觀點，解釋弱電解質在稀釋溶液中的導電也可以適用（Oversby, 2000）。阿瑞尼斯於其博士論文中提出解離不需如法拉第理論而需要外在電的來源時才能解離的觀點，受到其化學教授的反對，因此阿瑞尼斯剛開始並未太著重於解離說的推廣，但在遊走於歐洲拜訪其他科學家時，其解離說的觀點逐漸受到重視，於1887年正式被接受（de Berg, 2003）。而他所進行的實驗，包括有氫離子濃度的測量、pH值的尺度、酸的相對強度、解離常數（Oversby, 2000）、滲透壓（de Berg, 2003）等等，皆證明其理論的合理性且可量化，這些實驗的結果對化學界認識酸與電解質的性質產生突破性的影響。阿瑞尼斯的解離說在化學上的貢獻，使他在1903年獲得第三屆諾貝爾化學獎。可惜的是，每個模型都有其侷限性，阿瑞尼斯模型的限制就是僅能適用於水溶液中的解離。 圖一：阿瑞尼斯 （圖片來源：諾貝爾獎官網，http://goo.gl/Xtxb16） 簡單來說，阿瑞尼斯的模型就是化合物若含有H，且會釋放出H+，就是酸；若化合物可以解離出OH–，就是鹼。反應式如圖二所示： HA(aq) → H+(aq)+ A–(aq)    酸 BOH(aq) → […]

再談科學模型與建模—從酸鹼模型發展史談起（下） 邱美虹 國立臺灣師範大學科學教育研究所mhchiu@ntnu.edu.tw 〔承《再談科學模型與建模—從酸鹼模型發展史談起（中）》〕 n  中小學自然科課程中酸鹼概念的設計 依照自然領域課綱的界定，小學酸鹼概念的介紹停留在以經驗為導向，比較像此處介紹的第一種〈行為模型〉，在阿瑞尼斯之前，酸鹼性大都是從物質本身的內在性質去判斷（如是否含氧或氫），但是到了阿瑞尼斯，他提出物質是會解離出某種不同於原來的物質，使其出現酸鹼性，因而這種從巨觀的感官（觸覺、嗅覺）或觀察，進入到微觀世界的解釋，正如酸鹼單元的安排，國小階段從觀察和體驗自然現象的學習出發，在國中階段便邁向微觀解釋的科學認知。隨著年級的增加，高中則介紹布–洛學說的科學模型，將質子微觀概念納入酸鹼單元，惟重點以學科內容知識為主，對於科學家如何利用模型發展理論、解釋現象的科學模型本質與功能，較少觸及。對學生而言，在不同模型之間轉換—何時該使用何種模型來解釋科學現象是困難的（Carr, 1984）。教科書撰寫者應提供學生了解科學家利用科學模型解釋與預測科學現象的認知過程，經由實驗數據的支持或反駁既有的理論而必須強化或調整解釋的方式，甚至有時或許還需要對科學理論進行轉變。這種動態的科學模型發展史觀，應該適時地在科學教學中或教科書中呈現，讓學生透過自我建構、同儕討論共構、師生共構的過程認識模型的功能與效力，以發展出通則化的建模能力。 n  臺灣中學科學教科書與浙江中學科學教科書在酸鹼模型上的比較 中學教科書的撰寫大都以科學知識的傳遞為主，每次課程改革也都著重於概念知識量的多寡，對於科學模型的本質與建模歷程的價值，較少著墨。就筆者所接觸過的教科書中，浙江教育出版社八年級科學教科書下冊罕見的出現對模型意義的說明，以及對模型使用的目的及其功能加以評介（見圖八）。這種模型以及建模的概念也外顯式的出現在原子結構單元的介紹中（見圖九）。然而雖是如此，在酸鹼單元處卻未見該教科書中呈現各種酸鹼模型發展史，甚至阿瑞尼斯酸鹼模型也未提及，而僅以圖形呈現解離的概念（見圖十）。反觀臺灣國中自然與生活科技翰林版教科書，雖並未對一般的科學模型加以介紹，但在酸鹼概念的介紹中會提及阿瑞尼斯的解離說，且單元末以生動的漫畫方式介紹阿瑞尼斯的生平和解離說之發展歷程，透過情境化的教材讓學生了解科學活動的發生可能遭遇的問題。同時，在酸鹼單元中除以圖形呈現解離概念外，並佐以元素符號以結合多重表徵的方式呈現酸鹼概念（見圖十一），高中階段的化學課程也逐漸強調以微觀粒子表徵的方式讓學生認識酸鹼概念並建立科學模型。圖十二呈現以多重表徵的方式說明強酸和弱酸的解離現象，以利學生視覺化微觀現象進而有利建立正確的科學模型。作者認為教科書若能彰顯化學三位一體的概念—即巨觀、次微觀、與符號，並透過建模歷程引導學生去建構出化學概念系統，則可導向意義化與模型化的新科學思維。 圖八：浙江教育出版社（2015）八年級下冊科學教科書（p. 37）  圖九：浙江教育出版社（2015）八年級下冊科學教科書（p. 43）（右方文字為作者自行加註）   圖十：浙江教育出版社（2015）九年級上冊科學教科書（p. 6） 圖十一：國中自然與生活科技八年級（二下）酸鹼中和（翰林出版社, 2016, p. 79） 圖十二：國中自然與生活科技八年級（二下）強酸弱酸解離狀況（翰林出版社，2016, p. 65）   圖十三：高二選修化學上冊（南一版，2014, p. 166） n  結語 本文透過酸鹼模型的發展史嘗試去說明科學模型發展的動態特質，以及運用科學模型建立數據和現象之間解釋的關係的重要性。模型的認識與使用、模型的修正與轉換、模型的建構與重構，這些科學家不斷在其科學志業中反覆使用與發展的能力為何不能在科學教學中有意圖的教給學生呢？每位學生人手一本的教科書為何不能以最直接的方式告訴學生建立科學模型的意義與價值？為何建模能力的培養不能是科學教學的重要目標之一？科學知識的傳遞不應是瑣碎知識的堆砌、照本宣科的背誦，常言道： 給孩子魚吃，還不如教孩子釣魚的方法！ 同理，教給孩子們零碎的知識，還不如教他系統性的思考，透過有系統的模型建立、檢測、評估、應用、再造，找到適切的模型以達預測與解釋的效力。建模能力是跨學科的能力，它不應受限於學科內容，舉凡物理、化學、生物、地球科學，跨科的學習皆需要建模能力；由於建模是領域廣泛（domain-general）的能力，若能培養出高層次的建模能力，必可運用在跨領域（或跨界）的學習上。教學要能讓學生見樹（一個一個單一的概念）又見林（概念之間的關係所形成的系統），建模強調系統化的學習應可視為一個極佳且重要的教學策略！ n  附註 註1：作者於本文中將model一字分別翻譯成模式和模型，若是用在人類心智的表徵，它是表現的一種方式，如mental model則採用心智模式；若是指稱物件或理論等，如scientific model則採用科學模型，以區別兩者在基本屬性上的不同。 n  參考文獻 王嘉瑜（2016）。科學建模的教學方式。臺灣化學教育，第十一期。網頁：https://chemed.chemistry.org.tw/?p=14261。 宋元惟、邱美虹、鍾曉蘭（2016）。探討日本東京地區學生之模型本質的認識。臺灣化學教育，第十一期。網頁：https://chemed.chemistry.org.tw/?p=14430。 邱美虹（2016）。科學模型、科學建模與建模能力。臺灣化學教育，第十一期。網頁：https://chemed.chemistry.org.tw/?p=13898。 周金城（2016）。臺灣與芬蘭在國中階段原子模型教材之跨國比較。臺灣化學教育，第十一期。網頁：https://chemed.chemistry.org.tw/?p=14376。 林靜雯（2016）。國小教師對普適性科學模型和氣體粒子模型之本質知多少？臺灣化學教育，第十一期。網頁：https://chemed.chemistry.org.tw/?p=14364。 南一出版社（2016）。高二選修化學上冊。臺灣省：臺南市。 洪蓉宜、張欣怡（2016）。引導孩子學習與體會釣魚的方法—模型建立與評論的教學設計。臺灣化學教育，第十一期。網頁：https://chemed.chemistry.org.tw/?p=14269。 浙江教育出版社（2015）。科學，八年級下冊。中國大陸：浙江省杭州市。 浙江教育出版社（2015）。科學，九年級上冊。中國大陸：浙江省杭州市。 鍾曉蘭（2016）。科學模型與建模：設計建模與多重表徵的模型教學活動以增進高二學生的化學學習—以化學鍵、分子混成軌域、分子形狀與結構為例（上）。臺灣化學教育，第十一期。網頁：https://chemed.chemistry.org.tw/?p=13984。 鍾曉蘭（2016）。科學模型與建模：設計建模與多重表徵的模型教學活動以增進高二學生的化學學習—以化學鍵、分子混成軌域、分子形狀與結構為例（中）。臺灣化學教育，第十一期。網頁：https://chemed.chemistry.org.tw/?p=14030。 鍾曉蘭（2016）。科學模型與建模：設計建模與多重表徵的模型教學活動以增進高二學生的化學學習—以化學鍵、分子混成軌域、分子形狀與結構為例（下）。臺灣化學教育，第十一期。網頁：https://chemed.chemistry.org.tw/?p=14039。 鐘建坪（2016）。科學建模文本與其學習成效。臺灣化學教育，第十一期。網頁：https://chemed.chemistry.org.tw/?p=13944。 翰林出版社（2016）。國中自然與生活科技八年級（2下）。臺灣省：臺南市。 […]

《臺灣化學教育》第十七期（2017年1月） 目  錄 n  主編的話 u  第十七期主編的話／邱美虹〔HTML｜PDF〕 n  本期專題【專題編輯／吳嘉麗】 u  臺灣女科技人的性別面向參與：專輯導讀／吳嘉麗〔HTML｜PDF〕 u  臺灣女科技人的性別面向參與：介紹物理與化學女性學者聯合研討會以及《臺灣女科技人電子報》／高惠春〔HTML｜PDF〕 u  臺灣女科技人的性別面向參與：臺灣女科技人學會及亞太女科技人國家聯絡網會議 ／宋順蓮〔HTML｜PDF〕 u  臺灣女科技人的性別面向參與：國際女科技人聯絡網及相關會議／吳嘉麗〔HTML｜PDF〕 u  臺灣女科技人的性別面向參與：介紹韓國女科技人協會及參加年輕女科技人營隊／張雲清、林筱玫〔HTML｜PDF〕 u  臺灣女科技人的性別面向參與：梨花–魯斯國際研討會活動沿革及2016 ELIS與會報導和心得／劉慶怡〔HTML｜PDF〕 u  臺灣女科技人的性別面向參與：科技領域性別平等的推手／蔡麗玲〔HTML｜PDF〕 n  教材教法／化學課程與教材【專欄編輯／林如章】 u  從日本的國中理科教科書省思教師對課程綱要的解讀與轉化／林如章〔HTML｜PDF〕 n  教學教法／高中化學教學疑難問題與解題【專欄編輯／施建輝】 u  疑難問題集錦之二：基礎科學教學研習會的幾個疑難問題／施建輝〔HTML｜PDF〕 n  教學教法／化學小故事【專欄編輯／洪文東】 u  門得列夫：化學元素週期表的發現者／洪文東〔HTML｜PDF〕 n  化學實驗／化學實驗含影片【專欄編輯／廖旭茂】 u  發光的「銅」心／廖旭茂〔HTML｜PDF〕 n  新知報導／國內外化學教育交流【專欄編輯／林靜雯】 u  國內外化學教育交流（第十七期）／林靜雯〔HTML｜PDF〕 n  新知報導／國內外化學教育交流【專欄編輯／邱美虹】 u  北京化學教學交流／湯偉君〔HTML｜PDF〕

第十七期 主編的話 邱美虹 國立臺灣師範大學科學教育研究所教授美國國家科學教學研究學會（NARST）理事長（President）國際純粹化學與應用化學聯盟（IUPAC）執行委員會常務委員中國化學會（臺灣）教育委員會主任委員mhchiu@ntnu.edu.tw 談到女性科學家不免就讓人聯想到榮獲兩次諾貝爾獎（物理1903年和化學1911年）的居禮夫人及其共獲五個諾貝爾獎（女兒與其夫婿於1935年獲得諾貝爾化學獎及其二女婿於1965年獲得和平獎）的家族傳奇（Chiu and Wang, 2011）。自1901年起，諾貝爾獎委員會共計授予47位女性獲獎者（48人次），居里夫人是第一位獲得諾貝爾獎的女性，也是唯一一位兩次獲獎者。在108個諾貝爾化學獎中（1901-2016）[1]，僅有四位女性獲獎，其中居禮家庭就占兩席（Marie née Sklodowska Curie, 1911; Irène Joliot-Curie, 1935），另外兩位為1964年Dorothy Hodgkin和2009年Ada E. Yonath。在這48個女性諾貝爾獎項中，獎獲最多的則是和平獎（16位），其次是文學獎（14位）、生理學或醫學獎（12位），物理獎則是在204位獲獎者中僅有2位女性（1901-2016），當然這其中不乏有遺珠之憾，如吳健雄博士。 2011年聯合國（United Nations, 簡稱UN）將其訂為國際化學年（International Year of Chemistry），也是慶祝居禮夫人獲得諾貝爾化學獎100年，讓世人得以再次肯定化學對社會與人類福祉的貢獻。然而在為數884位得獎人中，有836位的男性諾貝爾獎得主，卻僅有48位女性獲獎，而其中更是僅有16位獲得與科學相關的諾貝爾獎，女性在科學領域要能出類拔萃著實不易。 聯合國在2015年為終結貧窮、保護地球、和確保全民繁榮而公布17項永續發展的目標（Sustainable Development Goals），其中第五項便是性別平等的議題（見圖一）。根據聯合國的數據顯示，大約2/3的發展中國家在小學教育上都未能達到性別平等，在撒哈拉以南的非洲或是大洋洲和西亞，有些女孩在進入中小學就學仍面臨許多的障礙。在南亞，1992年每100個男孩可以進小學時僅有74個女孩可以進小學就讀，至今這數字仍然沒有改善。性別平等不僅是人類的基本權利，也是和平、富饒、和永續世界的基礎[2, 3]。潘基文（Ban Ki-moon）同時還指出科學、技術、及創新必須成為社會包容、消除貧窮和永續發展的利器。 圖1：聯合國17項永續發展目標 本期專題〈臺灣女科技人的性別面向參與〉由吳嘉麗教授擔任專題主編，邀請作者群撰寫六篇文章，從化學領域及科技領域探討性別議題，同時引介國際間重要的女性科技人研討會和組織，使讀者得以藉作者們的筆對性別議題擴展視野。身為中國化學會女性工作委員會創始人的吳教授，長期推動國內化學和物理女科技人的各項活動，使女性科技人得以分享與相互支持在學術與家庭生活間尋找到平衡點，其使命感令人佩服。此次受邀的文章計有高惠春教授的〈物理與化學女性學者聯合研討會與臺灣女科技人電子報〉、宋順蓮理事長介紹〈臺灣女科技人學會及亞太女科技人聯絡網會議〉、吳嘉麗教授的〈國際女科技人聯絡網及其相關會議〉、林筱玫和張雲清介紹〈韓國女科技人學會及年輕女科技人營隊〉、劉慶怡的〈梨花—魯斯國際研討會〉、以及蔡麗玲教授的〈科技領域性別平等的推手〉。每篇文章都各有其特色與重點，讀者除可對各自感興趣的主題加以研讀與進行延伸認識外，也可以從各文章中看出國際間共同面對的性別挑戰與機會，並深思如何減少性別間在科學表現與成就上的落差。 本期的常態性專欄文章有林如章教授介紹日本國中理科教科書以及對課程綱要的解讀，這是本期刊第一次引介日本教科書與課程綱要的文章，使讀者得以一窺身為亞洲第一個以國名為化學元素符號命名的國家是如何培養其國民化學素養。其次是常為現場化學教師解決疑難雜症的施建輝老師的文章，其內容包括鑽石有導電性嗎？氫氧化銨（NH4OH）是否存在？臭氧（O3）變成氧氣（O2）是否為氧化還原反應？；洪文東教授的「門得列夫：化學元素週期表的發現者」，在去年底有四個新元素被命名，此時再來探討門得列夫化學元素週期表有其特別的意義；廖旭茂老師的發光的「銅」心，再次將實驗以生動迷幻的影片來介紹光化反應的原理，文末特別提醒有興趣進行此實驗者對廢棄物的處理；在國外化學教育交流方面，林靜雯教授和湯偉君老師兩篇文章分別介紹第46屆IUPAC世界化學大會（The 46th IUPAC World Chemistry Congress, IUPAC 2017）、第25屆化學教育雙年會（Biennial Conference on Chemical Education, BCCE 2018）、第7屆亞洲化學教育研討會（Network of Inter-Asian Chemistry Educators, NICE 2017），以及北京教學參訪心得分享，作為與第十六期專題的呼應。 在新的一年的到來，祝福大家 身體健康、萬事如意、幸福美滿、新春新氣象！也祝福《臺灣化學教育》期刊在大家的愛護與支持下得以茁壯並邁向新的里程碑～ 參考文獻 1.        […]

臺灣女科技人的性別面向參與：專輯導讀 吳嘉麗 淡江大學化學系臺灣女科技人學會clwuster@gmail.com 本次專輯規畫了六篇文章，嘗試從化學領域擴大至所有科技領域，從科技領域銜接切身的性別議題，以此來介紹女科技人在專業之外的性別面向參與活動，邀請你也適時加入。 本專輯第一篇介紹高惠春教授的「物理與化學女性學者聯合研討會與臺灣女科技人電子報」，該研討會第一屆自2002年開始，至今已辦了九屆。這個研討會得以辦成並順利接棒，最大的支持機構是物理學會，而物理學會之所以有此動力，又有賴國際純粹與應用物理聯合會（International Union of Pure and Applied Physics, IUPAP）支持性別少數的呼籲。物理╱化學聯合研討會有別於一般完全以專業論文發表為主，更強調參與者跨領域、跨年齡、跨層級之間的交流，讓合作在無形中醞釀。 的確，這個以女性學者為主的聯合研討會，可以說為本專輯介紹的《臺灣女科技人電子報》與「臺灣女科技人學會」開啟了合作與關懷性別的基礎。當然，只有這一點基礎，可能仍難以成事，往往還需要外部的推力。1995年聯合國第四屆世界婦女會議通過「北京行動宣言」，正式以「性別主流化」作為各國達成性別平等之全球性策略。國際物理聯合會呼籲物理學界正視性別議題或也受此影響，而臺灣於1997年在行政院成立「婦女權益促進委員會」，亦開始呼籲性別主流化，但是真正在政府部門落實推動則要從2005年算起。當時的國科會成立了「性別平等專案小組」，並於2007年起新增一項專題計畫「性別與科技」類別，提供學者在科技領域研究或推動性別議題。《臺灣女科技人電子報》就是在這樣的推動下獲得支持而創刊 。 第二篇由宋順蓮理事長介紹「臺灣女科技人學會及亞太女科技人聯絡網（Asia Pacific Nation Network, APNN）會議」（見圖一和二），臺灣女科技人學會的成立固然與前述因緣有關，同時也因性別與科技計畫的支持，得以參加國際女科技人研討會，認識了相關國際組織，所以帶動學會積極參與國際女科技人團體，一方面擴大臺灣女科技人的參與面向，另一方面也爭取臺灣在國際的能見度。所以專輯的第三篇「國際女科技人聯絡網及其相關會議」由本人執筆，特別介紹國際女科技人聯絡網（International Network of Women Engineers and Scientists, INWES）（見圖三和四）這個組織和她下面的各區域組織，同時順便介紹近期參加的歐洲區域會議。臺灣將自2018年起擔任三年第三屆的亞太女科技人國家聯絡網（Asia Pacific Nation Network, INWES-APNN）主席國。 圖一：2014年在首爾開APNN會後，隨即進行年輕女科技人營隊的大合照，臺灣有二位研究生、六位女科技人學會會員參與 圖二：2014年在首爾開APNN會，臺灣有六位女科技人學會會員（左1、2、4，右2、3、4)參加，圖左與部分韓方主辦人員合影 圖三：2015年在烏干達首府坎培拉召開INWES理事會後合照，右四為梨花大學的李公珠理事長 圖四：2016在慕尼黑近郊的佛萊辛召開INWES理事會後合影，左七為李公珠理事長 由於「臺灣女科技人學會」積極參與亞太女科技人國家聯絡網，認識了韓國女科技人學會（Association of Korean Woman Scientists & Engineers, KWSE），驚異地發現她們早於1993年就成立了，目前會員有1500人。我們一貫的印象是韓國婦女仍深受傳統束縛，尤其婚後甚難走出家庭，相對來說，好像臺灣婦女聲音很大，在婚姻關係中也有較多的自主。但是，不可否認，南韓這幾年經濟發展快速，薪資早已是我們的倍數，雖然他們也面臨諸多困境。「民主」仍然是這些變化的重要因素，南韓歷經1987年的總統直接普選和數度政黨輪替，新人主政，大力協助韓國女科技人協會的立足，以及2002年「培育並支持女性科技專業人法案」的通過，因此KWSE每年可申請固定的經費辦理各種國內和國際女科技人活動。本專輯除了簡介這個團體外，也介紹她們主辦的二個活動—年輕女科技人營隊（Young Women Scientists Camp）和梨花—魯斯國際研討會（Ewha-Luce International Seminar, ELIS)，她們邀請亞太各國科技領域的女研究生參加，並支付所有費用。這二篇分別由2016年參與的研究生執筆介紹，林筱玫和張雲清介紹〈韓國女科技人學會及年輕女科技人營隊〉，劉慶怡介紹〈梨花—魯斯國際研討會〉。 臺灣女科技人的各種性別面向參與，都不能缺少科技部的政策和經費支持。最後一篇蔡麗玲教授的〈科技領域性別平等的推手〉，非常完整的說明了自2007年新增性別與科技計畫類別以來，從國科會時代到當今科技部的相關計畫變革，目前計畫的推動方向和成果，以及未來的規劃與期許。希望這一專輯的報導，提供了臺灣科技女性這十餘年來在性別面向的各種參與，記錄一個較完整的歷史足跡。  

臺灣女科技人的性別面向參與：介紹物理與化學女性學者聯合研討會以及《臺灣女科技人電子報》 高惠春 淡江大學化學系臺灣女科技人學會kaohci@gmail.com 一、物理與化學女性學者聯合研討會 「物理與化學女性學者聯合研討會」自2002年舉辦第1屆以來已經辦了9屆。從第1屆到第4屆（2005年）都是每年舉辦一次；第5屆（2007年）起改成隔年舉辦。中間不辦聯合會的一年分別由物理與化學界個別舉辦。歷屆的「物理與化學女性學者聯合研討會」舉辦的時間、地點以及主辦人請參見表一。 表一：歷屆物理化學女性學者聯合研討會 日期 地點 主辦人 第1屆 2002/5/25-26 臺灣大學凝態中心╱烏來春天酒店 物理 林麗瓊 第2屆 2003/10/4-5 苗栗南庄蓉櫻農場 化學 高惠春 第3屆 2004/10/2-3 臺北北投春天酒店 化學 李紫原 第4屆 2005/4/30-5/1 臺南尖山埤江南村 物理 鄭靜 第5屆 2007/11/10-11 清華大學物理館╱新竹煙波飯店 物理 郭瑞年╱戴明鳳 第6屆 2009/10/31-11/1 南投惠蓀林場 化學 吳嘉麗 第7屆 2011/10/29-30 新北市三峽大板根會議中心 物理 胡淑芬 第8屆 2013/3/30-31 臺南南元花園休閒農場 化學 吳秀梅 第9屆 2015/11/21-22 桃園市中壢區南方莊園渡假飯店 物理 薛雅薇 n  […]

臺灣女科技人的性別面向參與：臺灣女科技人學會及亞太女科技人國家聯絡網會議 宋順蓮 微功商行有限公司臺灣女科技人學會mrs.micro.work@gmail.com 本篇報告包含二個主題，即介紹臺灣女科技人學會及亞太女科技人聯絡網會議，並深入分享2016年在紐西蘭威靈頓舉行的會議重點內容。. n  臺灣女科技人學會 學會的成立 「臺灣女科技人學會」（網站：http://twist.org.tw/）在2011年10月底藉第七屆「物理與化學女性學者聯合研討會」在三峽大板根舉辦時宣布成立，並組成12人的理監事會，選出淡江大學化學系教授吳嘉麗擔任理事長，臺灣大學凝態研究中心的林昭吟研究員為副理事長。每屆理監事任期二年，第三屆（2016-17）理事長由藥師宋順蓮擔任。 本學會的成立可以說醞釀了一整年，有遠因和近因的促成。遠因可以追溯到2000年以來物理學會鼓勵該學會下女性工作小組的成功組成和運作，刺激了化學會女化學家聯誼會和女性工作小組的相繼成立。2002年舉辦了第一屆的物理與化學女性學者聯合研討會，這個二天一夜的非傳統研討會，除了專業介紹外，特別強調生涯規劃與經驗傳承，安排更多的時間交流談心。這樣的研討會建立了跨領域的友誼和合作，奠定了學會成立的動機。 本學會成立的近因則與當年的國科會計畫有關，本期專輯有一篇介紹《臺灣女科技人電子報》，此電子報於2008年在國科會的性別與科技計畫支援下出刊，每月出刊的運作就是眾多女科技人的一個聯繫平台。2010年底我們幾位女科技人籌備並合作去申請一個整合的大計畫，次年6月獲得通過開始執行國科會的性別科技推動大計畫。從商談整合計畫，我們就一再思考臺灣怎麼還沒有一個跨領域的女科技人團體，放眼國際，乃至鄰近的日本、南韓，都早已有類似團體，並常於國際會議中現身。因此在整合計畫主持人吳嘉麗教授的積極呼籲推動下，順利的邀請到30位發起人，草擬了學會章程，正式成立並向內政部登記立案。 學會宗旨與主要活動 本學會的成立，當然不止於聯誼交流，嚴肅地說我們的宗旨如下： 一、鼓勵及培育女性參與科技領域。 二、提升女性在科技專業領域之成長。 三、建立科技女性間之交流、經驗傳承與相互支援網絡。 四、建立與國際相關領域及團體間的聯繫和交流。 本學會略站穩腳步後，2013年開始規畫並實踐我們的第一宗旨，站在過去出版類似書籍的經驗基礎上，結合會員和會友的贊助和支持，2014年三月我們出版了《築夢飛翔  我的世界宇宙大》繪本，三年級以上的小朋友就可以自行閱讀，認識這些各行業的科技女性都在做甚麼、她們的求學經驗或生命轉折，這些過來人悠遊於她們各自的專業領域是那麼的自在滿足，鼓勵對數理有興趣的小朋友，尤其是小女生勇敢築夢。這項出版經費要感謝學會的團體會員—臺灣英特爾（Intel®）公司的大部分贊助。 2016年的另一項出版《女科技人的理性與感性》專書，雖然經費來自科技部計畫，但是計畫主持人高惠春教授是學會的副理事長，書中無酬奉獻的絕大多數女科技人都是本學會的會員，也可以說本學會的會員在各個角落都在支持贊助女性參與科技領域。 學會從成立之初就成立了一個「助學金」，每年提供約十萬元的金額給35歲以下的科技女性，或補助出國費用、或急難救助，截至目前所有申請者都是出國發表論文或短期進修╱比賽。由於我們經費有限，申請人以會員優先，考評也納入性別議題的參與和經驗，希望未來我們可以募集到更多捐款，擴大贊助名額與經費。 2011年七月在澳洲舉辦第15屆的國際女科技人（International Network of Women Engineers and Scientists, INWES）研討會，會前在南韓女科技人學會（Association of Korean Woman Scientists & Engineers, KWSE）的呼籲下，正式成立了亞太女科技人國家聯絡網（Asia Pacific Nation Network, APNN）。APNN是國際女科技人聯絡網（International Network of Women Engineers and Scientists, INWES）下的一個區域組織，臺灣女科技人學會成立之後，立即以團體會員身分加入了INWES，並積極參與歷年的APNN會議。 學會會員組成 除了永久會員和一般會員外，本學會還有學生會員（18歲以上在學學生）、預備會員（未及18歲學生）、和團體會員。目前會員人數約220，包含約1/3的學生會員，會員專業背景以自然科學類最多，約佔半數，其次1/5為生命科學醫藥類，工科領域1/5弱，其它有些會員或因工作關係直接間接與科技相關，男性會員多因贊助支持而加入。絕大多數會員都在學術圈，產業界的會員只有十餘位。會員組成反映了女性在科技領域的現況，以及當初創會時物理化學界的合作基礎。 學會展望 本學會成立五年以來，由於理監事們都身兼數職，其經費運作幾乎完全以會費為主，在節省開支的原則下只有聘請一位兼任助理，因此拓展有限。縱使如此，我們仍努力維持創會初衷，除了每年底的會員大會、每月的小型活動外，仍會繼續支持年輕女科技人的助學金，更望積極募款來擴大資助。至於出版書籍或繪本，也是理監事和會員行有餘力、樂於贊助的業務之一。學會有眾多資深會員，過去我們一直希望推動生涯導師計畫，唯著力有限，今後在協助年輕剛起步的女科技人進入職場的關卡，盼望能夠更落實協助。本學會參與國際組織，聯結亞太女科技人，互相借鏡支援學習，甚至跨國合作研究計畫都是可以預期的成果。 n  亞太國家聯絡網會議 自從2011年女科技人亞太國家聯絡網（APNN）成立，目前參與會員有13國。每年都定期輪流在不同國家開一天的會，各國由代表的民間女科技團體報告一年來的活動和女性在科技界現況（已建立一制式的表格），同時開會員大會商討未來規劃或修訂相關章程。APNN第一任（2011-14）的主席國由韓國擔任，第二任（2015-17）由日本接棒，第三任（2018-20）已通國由臺灣擔任。主席國負責安排每年的年會，出版該年度的報告，以及平日的活動連繫。主席國卸任那年同時主辦該年的年會。 由於APNN會議只有一天，往往都與其他會議同時舉辦，如2011年的第15屆的國際女科技人研討會（International Conference […]

臺灣女科技人的性別面向參與：國際女科技人聯絡網及相關會議 吳嘉麗 淡江大學化學系榮譽教授clwuster@gmail.com 本篇報告包含三個主題，即介紹國際女科技人聯絡網（International Network of Women Engineers and Scientists, INWES），國際女科技人研討會（International Conference of Women Engineers and Scientists, ICWES），以及筆者最近參加與前二組織相關的歐洲區域研討會（2016 INWES Regional Conference）。 n  國際女科技人聯絡網 國際女科技人聯絡網英文簡稱為INWES（網站：http://www.inwes.org/），是一個全球性、包含約60個國家參與的數理科技女性團體的非營利組織，主要以機構會員為主，如非政府組織（Non-Governmental Organization, NGO）、大學、研究單位、公司企業團體等，但是也有個人會員，因為有些國家尚未組成婦女科技團體，希望藉由個人的參與而促成相關團體的組成。 n  緣起 INWES緣起於1996年由聯合國科教文組織（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO）和國際科學委員會（International Council of Science, CSU）主辦的「迎接21世紀的世界科學研討會」（World Conference on Science for the 21st Century）的建議，希望成立一個女科技人國際組織負責始於1964年第一屆的「國際女科技人研討會」（International Conference of Women Engineers and Scientists, ICWES），該會議每三年舉辦一次。後來經聯合國科教文組織加拿大委員會的大力支持和UNESCO的經費補助，2002年第12屆ICWES獲得30個國家出席代表的一致同意，INWES組織終於在2003年於加拿大正式完成非營利機構的立案。 2007年底，INWES成立了一個教育研究中心（Educational […]

臺灣女科技人的性別面向參與： 介紹韓國女科技人協會及 參加年輕女科技人會議 1, *張雲清、2, *林筱玫 1國立高雄大學應用數學所 2瑞德感知科技股份公司 2國立臺灣科技大學建築所 2臺灣女科技人學會 1, *xuitecapacity@gmail.com; 2, *mei@hexsave.com 本篇報告包括兩大主題，介紹韓國女科技人協會組織（The Association of Korean Women Scientists and Engineers, KWSE）以及兩位筆者於2016年十月參加韓國年輕女科技人會議（敏捷女孩研討會與年輕女科技人營隊）的報導。 n  韓國女科技人協會簡介 韓國女科技人協會（KWSE）於1993年成立，彼時乃韓國第一個女科學家與女工程師組成的協會，成立目的在於提升婦女於科技產業、學術方面的專業能力，至今已成立逾二十年。KWSE組織嚴謹，目前設有會長一位、副會長一位、數名理監事、顧問委員團及指導委員會，此外另有七個委員會各司其職：教育學術、國際合作、計畫管理、政策企畫、公關與編輯、公共服務與聯絡、網路資訊。從1993年9月20日成立之初即有230位成員，截至2016年10月已有會員1, 500多人。KWSE在韓國的中南部各有三個分會，僅在本部就有七個專職人員，可以想見她們平日和參與國際事務的活躍程度。 KWSE近年為在韓國就學的外籍科技女性與亞太各國的科技領域年輕女性舉辦「年輕女科技人會議」，研討會暨營隊為期兩日，2016年提供約80位在學或剛踏入職場的亞太年輕女科技人與資深專業的女科技人相互交流的機會（見圖1）。每年參與的活動安排都有變化，如2015年還有安排至韓國科學技術研究院（Korea Institute of Science and Technology, KIST）參訪。無論是上述各項女科技人間的交流活動、國際學術性研討會、國際間女科技人組織的網絡聯結活動，或是2002年的「培育支持女科技人立法政策」（Act for Fostering and Supporting Women in Science and Technology）公聽會等，種種活動再再顯示KWSE這個組織，透過細膩而完整的構思與企劃，在各個層面上使不同年齡層的女科技人提升能見度和影響力、強化社群團結、凝聚認同與向心力，二十多年來所達到的成果已有目共睹，值得做為各國女科技人團體之借鏡。 圖1：全體參與人員大合照 n  年輕女科技人會議 l   全名：2016 Smart Sister Program Workshop and Young Woman […]

臺灣女科技人的性別面向參與：科技領域性別平等的推手 蔡麗玲 國立高雄師範大學性別教育研究所臺灣女科技人學會liling@nknucc.nknu.edu.tw 化學是科學的主角之一，化學教育與研究更是人類科技研究極重要的一環，其成果也對人類影響甚鉅。與此同時，性別平等則是人類文明發展的重要指標，也是世界各國共同追求的普世價值。因此，當前世界科研社群的首要關注之一，便是如何提升科技領域的性別平等，以及如何將性別觀點納入科技研究。甚至許多歐美重要科研期刊，已經將性別因素的檢核列為投稿文章的審核項目之一。可見，追求科技領域的性別平等，已經成為當前國際發展的重要方向。 n  臺灣學界與政府聯合擔任推手 我國政府是由行政院長主持的行政院性別平等會為首，以「性別主流化」為名，推動各類施政與政策的性別平等；並由其中的「環境、能源、科技」小組負責推動科技政策的性別平等。故此，科技部自民國96年以來，每年除了徵求一般專題研究計畫外，另額外徵求「性別與科技」研究計畫，由研究人才自行發想其專業領域與性別面向的關連。至民國104年為止，已補助了342件計畫1。 但是，這種自由發想、自由投件的形式，可能過於鬆散，缺乏系統性的作為，投件數量顯然不夠，也尚未超越傳統「研究型」計畫的想像。因此，民國100年起，科技部另行委託「規劃型」計畫，全國僅徵求一件，第一期計畫委託淡江大學吳嘉麗教授的研究團隊於民國100至102年三年期間執行，除了統合資源，蒐集相關統計，並建立角色典範之外，也辦理了許多以「女性科技人才培育」為目的豐富精彩的活動，以促進女性參與科技2。經過第一期計畫之後，科技部為了避免規劃型計畫包山包海，目的過於龐雜，因此從103年起，特將「女性科技人才培育」為目的計畫區隔出來，另行徵求以辦理人才培育活動為主的（B類）計畫，而原先的「規劃型」（A類）計畫則聚焦在政策規劃相關的研究。A類計畫全國仍僅徵求一件，經科技部評審後，委託筆者及研究團隊3執行，名稱為「促進科技領域之性別研究」規劃推動計畫，亦即第二期的三年計畫。不同於一般研究型專題計畫，此計畫主要是協助科技部進行「規劃」工作，具有行政協助的功能與意涵，目的在引進學界的力量，針對如何將性別平等精神納入科技研究，對政府部門提出建議，因此可以視為學界與政府部門聯手，推動科技領域的性別平等。 n  「促進科技領域之性別研究」規劃推動計畫 目前，筆者主持的「促進科技領域之性別研究」規劃推動計畫已經進入第三年（民國105年11月至106年10月）。該計畫以「性別化創新」與「性別平衡」為兩大核心主軸，希望以「科技部性別辦公室」的雛形，協助探求國家科技研究性別平等政策的走向，並協助修訂國內性別與科技專題研究重點。計畫內容分成四個部分。首先，「性別化創新」（Gendered Innovations，簡稱GI，其意涵與案例將於後面說明）部分以「推動性別分析納入科技研究及創新」為主題，先進行科技部歷年（民國96-104年）性別與科技專題研究計畫之資料蒐集與分析，包括歷年徵求書重點之流變、歷年通過計畫之性質與研究重點、計畫主持人專業背景分析等。所得結果有助於推動成立性別化創新GI種子團隊，徵求並媒合科技學者及性別學者，組成跨領域團隊，進行國內科技研發的性別創新案例發展及研究。第二，「性別平衡」（意為科技參與的性別平衡）部分以「鼓勵並培育女性科技人才」為主題，目前已蒐集美國及歐盟促進性別平衡的相關機制與政策（含各大學機構），瞭解其鼓勵培育女性科技人才上的作法和成效，希望透過參考國外作法，研擬出適合國內各學術機構採用之政策建議。除此之外，計畫第三部分以「建立維護統計資料庫與分享機制」為題，從使用者的角度建置國內性別科技資訊平台（見圖一，網站：http://www.taiwan-gist.net/）4，納入前期官方網站、資料庫網站，進行維護及改善，並納入歐盟與其他各國的性別科技相關統計資料，以進一步了解臺灣與世界趨勢的異同。最後，「性別與科技推動政策規劃與行政協助」部分則包含協助科技部進行性別主流化及性別平等政策綱領相關篇章之推動事宜、協助科技部檢視CEDAW（Convention on the Elimination of all forms of Discrimination against Women, 即聯合國「消除對婦女一切形式歧視公約」）法規及國家報告相關事宜、協助科技部規劃與輔導相關活動之徵求與辦理、以及每年規劃辦理科技部「性別與科技研究計畫成果討論會」，邀請該年度執行過性別科技計畫的研究者與會，報告成果並分享交流，並於會中辦理推廣「性別化創新」的工作坊（見圖二）。 本文以下篇幅，即簡述該計畫目前為止的多項重要成果中的二項，期望關心國家科技領域性別平等的讀者，一起投注更多想法。 圖一：「促進科技領域之性別研究」規劃推動計畫網站首頁 圖二：2016年高雄「性別化創新與科技研究」工作坊 n  「性別化創新」中文網 首先，本計畫建置了「性別化創新」（Gendered Innovations, GI）中文網（見圖三，網站：http://genderedinnovations.taiwan-gist.net/）5，該網站內容豐富，非常實用，不僅提供國內科技學者進行性別相關研究的案例，也簡介生理性別、社會性別等概念，以及如何進行性別分析的方法。性別分析意指針對學術研究的性別面向進行分析，不僅成就了非常多科學、醫療、工程、環境方面的科技創新研究實例，更刷新了我們對科技知識以及健康生活的認識，甚至對於有志於性別研究的社會科學領域學者，也是非常有用的資源。 「性別化創新」是「性別化的科技創新」的縮寫，其核心意涵為「利用性別分析達到科技的創新發展」，就是在科技的研發過程中，納入生理性別（sex）與社會性別（gender）的分析視角，促成科學技術與知識的革新。此一名詞為史丹佛大學科學史學者Londa Schiebinger 於2005年所創，2008年出版同名專書，2011年同時在歐盟以及史丹佛大學成立推動性別化創新的計畫與網站。筆者執行「促進科技領域之性別研究」規劃推動計畫時，積極與Schiebinger聯繫，並獲得翻譯授權，成功於2015年將中文版上架。中文版是除了英文原版外，世界上第四個成功上架的翻譯版本。性別化創新可以說是國際上性別與科技研究領域的最新發展，而性別分析可以具體協助科技知識的創發，其分析範圍包含科技研究主題優先性、研究對象選擇、機構安排與文化、語言與理論架構重整等。 例如：一、科學教科書中，應避免利用性別刻板印象或者暴露女性的示例來進行教學；二、研究者應辨別幹細胞特性的性別差異，以改變幹細胞治療的臨床準則；三、缺血性心臟疾病（Ischemic heart disease, IHD）納入性別化創新的概念後，重新定義IHD的病理生理機制，改變了過去男性中心的臨床標準造成婦女誤診和診斷不足的現象；四、過度以女性為標準的骨質疏鬆症診斷規範，應建立評估男性風險的模型，以照顧歐美因骨質疏鬆造成髖部骨折患者中近三分之一的男性，並且，病人醫療條件和治療方式與骨質疏鬆性骨折有關，特別是男性；五、膝蓋問題需要「去性別化」（de-gendering），因一般人容易將膝蓋問題與女性關連在一起，故1990年代已有廠商開始生產所謂的「性別限定」（gender specific）膝蓋，直接針對女性促銷，但這樣缺乏證據且過度依賴生理性別的醫療服務，反而忽略了身高比性別更適合作為選擇膝蓋的參考依據，甚至，某些所謂「雌性」膝蓋不見得適用於一些女性，但卻非常適合某些男性。除了上述案例，該中文網也已經開始累積臺灣的案例（見圖四），有興趣的讀者可以前往查詢。 由此可見，性別化創新不必然只對女性有利，而是對包括男性的所有性別皆有利。並且，「性別化創新」並不是指「為女性發展更有效的美白產品」或「為男性發展更長效的威而剛」之類鞏固現有性別關係與性別秩序的研究，相反地，它是「為了移除科技工程領域人員、文化、內容性別偏差而有的轉化作為」（Schiebinger, 2008, p. 4）。因此，減少性別偏差，改善性別關係，促進性別平等，才符合「性別化創新」的意涵。「性別化創新」也改變了性別研究與科技研發這兩大陣營的關係，使他們的合作通過「性別化創新」此一平台成為可能。 圖三：性別化創新中文網首頁 圖四：性別化創新中文網之臺灣案例 n  美國與歐盟促進科技領域性別平衡的作法 本計畫第二個重要成果則是蒐集美國與歐盟促進科技領域性別平衡的作法並加以分析。美國國家科學基金會（National Sanitation Foundation, NSF）曾在1997-2000推動所謂POWRE （Professional Opportunities for Women […]