三級警戒下的線上探究與實作： “線在”我們一起－Meet in Gather Town 陳維倫 新北市立錦和高中 wskyfly@yahoo.com.tw   ■前言 全球受COVID-19疫情肆虐的影響，各種習以為常的生活皆受到不小的影響，在教育現場，也因為那一日的消息，出現了重大的轉變……。從2020年越趨嚴重的疫情，各級學校都陸續有相關因應停課的配套與措施，就在安然度過2020年後，新學期開始一段時間，臺灣疫情增溫，真正的遇到首次學期中的停課：「教育部110年5月18日宣布自5月19日起至5月28日全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課」。雖有萬全準備，但不免擔心了起來，「探究與實作」課程進行了一半，這非常需要動手做的課程，臨到遙遙無期的停課與線上教學，該怎麼辦？孩子們雖然已幾近完成實驗，但之後的實驗報告該怎麼辦？危機就是契機，讓我們第一次運用了非實體的方式執行「探究與實作」，一場有趣又新奇的課程就此展開……。 n  課程，錦好    自然科學探究與實作首見於108課綱，是一個深具特色的課程，其學習成果，亦是高中學習歷程重要的部分，很多大學在招生選才時會特別重視和採計，111年申請入學招生計有68所大學院校、2195個學系（組）參加，其中617個校系（28.1%），採計自然科探究與實作（大學招生委員會聯合會，無日期），學習內容著重於發現問題、規劃與研究、論證與建模、表達與分享四個探究過程（教育部，2018）。在課程的安排上，我們亦著重這樣的課程安排，讓孩子們能建立起相關的素養與能力。 一、規劃     疫情爆發前，課程已經進入規劃與研究階段，有了上學期建立起的默契與熱情，同學們十分認真與積極的做著實驗，收集數據，而課程安排上，恰逢第二次段考，以及段考後的畢業旅行，因此將數據分析、論證與建模、表達與分享的課程安排至畢業旅行後進行，也與孩子約定，這次的期末研究成果報告要用實體研討會的形式進行。     孩子們從未有過實體研討會的經驗，這次舉辦的規劃是以調課的方式，利用一個週五的半天（本校週五第一、二節為班週會，且第三節多排課給班導師），授課的4個班級在學校大禮堂實體報告，並請各班邀請班導師、各任課老師，我與協同教學的老師也一併邀請校內的主任、組長、自然科教師（含探究實作教師）、校外的教師夥伴、已畢業的校友（大三、大二、大一）參與本次實體成果發表。 二、預料之外     高二同學甫結束快樂的畢業旅行，返回台北後的第一個上課日，一場記者會，一紙公文，到來的可能是台灣教育史上第一次因為疫情在學期中的停課，雖然，在疫情爆發的2020，我們都已經有了心理準備與因應方案，但是，這突如其來的狀況，仍讓人措手不及，打亂了原本的課程安排。     僅剩的一天停課部署，原先已建立的班級LINE群組發揮了聯繫功能。成立Google Classroom 授課群組是當天最即時的處置，並立即與教學的夥伴商討因應之策，思索遙遙無期的復課狀態，該怎麼讓這實作甚是重要的課程進行下去。 三、軍來將敵     課程已進行一半，實驗數據多數組別已收齊，課程無法用實體的方式繼續，我們選擇用即時線上的方式授課，拜科技之賜，Google Meet讓這樣的授課能夠進行，為了疫情購買的視訊鏡頭派上用場，不受疫情與場地限制，進行無遠弗屆的「探究與實作」教學： （一）線上協同教學 1.與教學夥伴利用Google Meet進行每次的課程安排、課後的修正調整、討論與交流意見。課程進行方式，由本文作者主講與主持，講授課程和控制時程進度，而Google Meet的對話框中的對談與點名，則由協同教師為主。因此，由我開啟Google Meet，每次上課將連結網址與登入密碼於上課前20分鐘透過LINE班級群組向同學宣布，每次皆有錄影，並上傳YouTube與學校的線上教學平台，作為缺課同學補課的管道。 2.授課方式是以講授和線上互動為主，同時將投影片、影片、學習單分享呈現；課後作業，則利用Google Classroom出題與繳交。停課後，利用這樣的方式安排了變異數分析、報告演示、Gather Town平台練習、成果發表預演、成果發表等課程。 （二）To give a presentation or not, that is the question 1.上學期的期末報告，已經讓孩子們以一個班級為單位，著正式服裝，邀請導師、任課老師、組長、主任們，正式的、慎重的實體期末報告；這學期初，訂定了一個更高標準與規格的期末報告模式，將參與人數拉大至授課的三個班級（兩個社會組、一個自然組），以論壇的規格辦理，讓孩子們嘗試人生中第一次的實體研究成果發表，與教學夥伴討論了許久，預計利用調課的方式，利用一個半天，在學校的大禮堂，三個班總共36組（表1），以題目的共通性分三大場次，場次與場次間共有兩次的中場交流時間（見圖1），孩子們還需做出海報，設立攤位，在這個時間和與會的同學、師長交流，並著手規劃研討會常見茶會形式的餐點。 表1 分組表 組別 學生發表的探究與實作主題 分區小會場 […]