臺灣化學教育

題目

如圖(七)所示，部分救護車車頭的「」字樣會以「」方式印製，目的是當前方車輛的駕駛透過後視鏡(平面鏡)觀看時，可以看到正確的「」字樣，此現象主要與下列何者最相關？                                                                                         圖七

(A)光的折射

(B)光的反射

(C)光的色散

(D)光可在真空中傳播

答案

B

核心素養

自-J-A2

能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。

學習表現

tr-IV-1

能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。

學習內容

Ka-IV-9

生活中有許多運用光學的原理的實例或儀器，例如：透鏡、面鏡、眼睛、眼鏡及顯微鏡等。

試題概念與分析

本題評量學生是否能知道平面鏡的反射情形。學生的學習表現符合[tr-IV-1]中，「能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象，並推論出其中的關聯」。此題對應核心素養[自-J-A2]內涵中，「能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象」。

題目

在沿海的紅樹林地區，某些水位過淺的區域會立起竹竿作為警示，提醒船隻勿往此處航行，如圖(九)所示。為了讓航行的船隻清楚看到竹竿，在一般情況下，竹竿在任何時刻都應露出水面至少2公尺。圖(十)是直立於水中的竹竿示意圖，已知此地區的水深皆不為0，若想得到符合上述條件的竹竿之「最短」長度，採用下列何者的計算結果最恰當？

(A)土中的長度＋潮差＋2公尺

(B)土中的長度＋乾潮時的水深＋2公尺

(C)土中的長度＋滿潮時的水深＋2公尺

(D)土中的長度＋乾潮時的水深＋滿潮時的水深＋2公尺

答案

C

核心素養

自-J-A2

能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。

學習表現

tr-IV-1

能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。

學習內容

Ic-IV-4

潮汐變化具有規律性。

試題概念與分析

本題評量學生是否能應用潮汐的概念，得知在符合條件之下的竹竿長度。學生的學習表現符合[tr-IV-1]中，「能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象，並推論出其中的關聯」。此題對應核心素養[自-J-A2]內涵中，「能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象，並能對問題進行檢核，提出問題可能的解決方案」。

題幹

竹筍是一種常見的食材，竹筍帶有苦味是因為含有化合物X，若化合物X在酵素參與下和水反應，產物之一為有毒的氫氰酸(HCN)，可避免被動物取食，是植物本身的一種保護機制。

當竹筍從地下莖冒出土，筍尖被陽光照射後會轉為綠色，俗稱「出青」。竹筍的尖端嫩芽，尤其是出青的竹筍嫩芽，含有較多的化合物X，所以此部位更易帶有苦味。有鑒於此，農民常在竹筍生長處事先覆蓋土壤或使用其他方式，以避免竹筍出青，對品質和口感帶來影響。

子題一

已知化合物X是含有−OH原子團的有機化合物，上述畫線處的反應說明，下列敘述何者正確？

(A)是催化反應，化合物X最多含有3種元素

(B)是催化反應，化合物X最少含有4種元素

(C)是脫水反應，化合物X最多含有3種元素

(D)是脫水反應，化合物X最少含有4種元素

答案

B

核心素養

自-J-A2

能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。

學習表現

pa-IV-2

能運用科學原理、思考智能、數學等方法，從(所得的)資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其他相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。

學習內容

Ja-IV-2

化學反應是原子重新排列。

試題概念與分析

本題主要評量學生是否理解催化反應與化學反應是原子重新排列。學生的學習表現符合[pa–Ⅳ-2]中，「能運用科學原理等方法，從(所得的)資訊或數據解決問題」。此題對應核心素養[自-J-A2]內涵中，「能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的實驗數據，並能對問題進行檢核，提出問題可能的解決方案」。

子題二

上述農民「使用其他方式」，最可能是下列何者？

(A)在竹筍生長處覆蓋透明塑膠布，每日陽光較弱時採收

(B)在竹筍生長處覆蓋透明塑膠布，每日陽光較強時採收

(C)在竹筍生長處覆蓋黑色塑膠布，每日陽光較弱時採收

(D)在竹筍生長處覆蓋黑色塑膠布，每日陽光較強時採收

答案

C

核心素養

自-J-A1

能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。

學習表現

tr-IV-1

能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。

試題概念與分析

本題透過提供的資訊，評量學生是否能推論出筍農的採收方式。學生的學習表現符合[tr-Ⅳ-1]中，「能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象，並推論出其中的關聯」。此題對應核心素養[自-J-A1]內涵中，「能應用科學知識於日常生活當中」。

子題三

將未出青和出青的同一種新鮮竹筍，分別取頂段、中段和底段三部位加以分析，並將產生氫氰酸的質量記錄於圖(二)中。圖中各空白處待填入的數值，表示每公克新鮮竹筍反應後，含有氫氰酸的毫克數。

圖(二)

則圖中頂段、中段和底段三部位由上至下的數值，最可能為下列何者？

(A)  
                        (B)                               (C)                             (D)

答案

A

核心素養

自-J-B1

能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學運算等方法，整理自然科學資訊或數據，並利用口語、影像、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現與成果、價值和限制等。

學習表現

pa-IV-1

能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學等方法，整理資訊或數據。

試題概念與分析

本題透過提供的資訊與圖表，評量學生是否能分析歸納出實驗結果的數據。學生的學習表現符合[pa-Ⅳ-1]中，「能分析歸納、使用資訊等方法，整理資訊或數據」。此題對應核心素養[自-J-B1]內涵中，「能分析歸納、使用資訊等方法，整理自然科學資訊或數據」。